unit4|Unit4 My bag的教后反思

小学一年级英语教案 2022-10-30 网络整理 晴天

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我在黑板上贴出相关的英语教学单词图片,要求学生看到我贴一个读一个。因为是复习课,之前也对学生作了课后跟读磁带录音的要求,我以为学生会轻而易举地读出相应的单词,所以刚开始时贴图的速度较快。但马上发现能做出正确回答的人寥寥无几。无奈,我只有放慢速度,自问自答,将剩下的单词图片一一解读:”pencil, pencil, 铅笔”,同时让学生在朗读单词的同时出示相应的文具: “this is a pencil. please show me your pencil!” 他们都很乐意把自己拥有的文具拿出来给老师看,个个把铅笔等文具举得高高的,一边举一边大声喊“pencil! i have a pencil!” 至此,教学目的达到。
   反思:1. 小学生学东西快,忘得更快。一年级英语口语每周只有三节课,且不作考试要求。由于课时的限制和学生对学科重视的程度不高,使得教学未能如预期进行。我只能从实际情况出发,放慢进度,不断复习、巩固已学的知识,以旧带新,逐渐渗透。
       2. 教学过程中学生回答不上简单的知识重现问题(要求看图片,读单词)暴露了学生课后作业的低质低量。今后我将加强课后作业的检查和家校互动,争取家长对英语口语教学工作的更大支持。
      3. 虽然低年段英语教学不鼓励语法翻译法,提倡尽量借助情景和动作或是多次重复来增加目标语(英语)的输入和避免使用过多的母语来解释英语,但是在学生的水平较低,学习程度与教学进度相距较大时,母语的使用是必要的。我只有用”pencil, pencil, 铅笔”才能让他们记住单词。
      4. 年幼的学习者比较多动,倾向于动作记忆,如果在比较枯燥的单词识记中添加适当的动作,(如:在拼读pencil这个单词和造句i have a pencil. 时,让他们举起自己的铅笔)让学生动起来,在动的过程中学习、吸收知识,较之强迫他们安静地坐在椅子上机械跟读,更能收到较好的教学效果。

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