连加连减加减混合|《连加》

小学一年级数学教案 2022-10-24 网络整理 晴天

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教学设计

教学内容

72页“连加”例题,“做一做”第(1)小题及练习十一第1、2、3、4题。

教学目标:

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

2.掌握连加计算的方法,能正确进行10以内的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

教学重、难点: 理解连加计算的意义,掌握连加计算的方法,正确计算。

教具准备:挂图、小棒

教学过程:

一、      提出学习目标

1、创设情境

(1)导语:同学们,你们经常帮父母做家务活吗?做些什么?

(教师据学生的发言适时进行表扬)大家都是爱劳动的好孩子,小明也是一个爱劳动的孩子。今天,他又在帮妈妈干活了,瞧!小明在干什么?(出示多挂图:小明在喂5只小鸡)请问:现在地上有几只小鸡在吃米?

(2)教师出示第二小图:跑来了2只小鸡。

(3)教师出示第三小图:又跑来了1只小鸡。

2、提出学习目标:

(1)这幅图描述的是什么意思,你能完整地说一说吗?

(2)怎么列式?

(3)怎样进行计算?先算什么,再算什么?

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

(1)学生独立自学例1

(2)小组内讨论交流

2、全班展示

(1)全班交流,适时补充,刨根问底。

师:同学们学得都很开心,那现在谁想把你知道的告诉同学们呢?

生1:我知道小明在喂5只小鸡吃米,先跑来了2只小鸡,又跑来了1只,现在一共有多少只小鸡?(多指定几名学生说说图意)

生2:我是这样列式的:5+2+1

①问:“5”表示什么?“2”表示什么?“1”呢? 

②问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?

引导学生说出不同之出。

教师说明:像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。(板书课题:连加)

③学习读法

5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。

生3:我是先算5+2=7,再算7+1=8。(多让学生说一说)

板书:5 + 2 + 1 = 8

        7

教师引导学生总结计算顺序和方法。

……

3、动手操作 “做一做”第1小题

教师谈话,拿出小棒,跟老师这样做:先摆4根,再摆3根,最后摆1根。共拿出了几根?怎样列式?你是怎样算的?

指名说说计算过程。

三、联系生活,巩固应用

1、出示73页练习十一第1题“小朋友跳绳图”, 学生先说图意,再指名列算式,说计算方法。

2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意, 再指名学生填空,说计算方法。

3、73页练习十一第3题:比一比,看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批后全班进行错例展示。

4、练习十一第4题

学生独立完成写算式,教师相机辅导,要求规范、整齐、计算正确。

四、拓展提高,全课总结

今天我们一起学习了什么?(连加)

师:想一想,在我们生活中有没有用连加计算的例子?

师:你有什么收获?

计算连加式题时,要按从左到右的顺序,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。

减》教学设计

教学内容:

72页“连减”例题,“做一做”第(2)小题及练习十一第5、6、7、8题。

教学目标:

1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程,直观理解连减计算的意义。12

2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。

3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连减计算与生活的密切联系。

教学重点:掌握连减的计算方法。

教具准备:主题图片(8只小鸡图)、10个小三角形

教学过程:

一、提出学习目标

1、续述故事,引入主题。

师:小明喂的小鸡吃得可高兴了,它们还调皮的互相追逐,玩起了游戏,你还记得小明喂了多少只小鸡吗?请小朋友们仔细地数一数?(学生数)一共有几只小鸡呢?谁来大声告诉我?(指名回答,并写上“8”)调皮的小鸡跑去捉迷藏了,请你仔细看一看。(出示挂图)

2、提出学习目标

你知道:

(1)这幅图画的是什么意思吗?请你用完整的话说一说。

(2)怎样列式?

(3)怎样进行计算?先算什么,再算什么?

二、展示学习成果

1、学生独立自学例2,小组内讨论交流

2、全班展示、激发冲突

师:同学们学习得很认真,同桌也交流得很热烈,现在和全班的同学一起分享分享吧?

生1:原来有8只小鸡在吃米,跑走了2只,又跑走了2只,还剩多少只?(多指定几名学生说一说,明确图意)

生2:我是这样写算式的:8-2-2

①问: 8表示什么?第一次为什么要减去2,第二次再减去2?

学生发言(8表示一共有8只小鸡,第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。)

②你能给这道算式取个名字吗?学生发言:连减。师:(板书:连减)

③你会读这个算式吗?

8-2-2读作8减2再减2,表示从8里面先去掉1个2,再去掉一个2,也就是连续去掉了两个2。

生3:计算时我是先算8-2=6,再算6-2=4(多指名说一说)

 [师补充:我们可以把6记在脑袋里,当然,还可以把先算的8减2连上线,并加上一个小箭头,然后把得数6写在它的下面。]

板书:8 – 2 – 2 = 4

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3、小结:回忆一下,我们是怎样计算连减的?谁来说一说?

(让学生说)先从8里减去第一个2,再用剩下的6减去第二个2。

以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励,如“发言星”。

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