《厄运打不垮的信念》教学点评|《厄运打不垮的信念》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

设计理念：

1、帮助学生形成正确的人生。通过文本的学习让学生从谈迁的身上，汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。

2、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。抓住课文的主要内容，促进学生对课文内容的理解，提高学生的表达能力。

一、教学内容

《厄运打不垮的信念》第二课时

二、教材分析

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇课文。讲述了清末明初的史学家谈迁在厄运的打击下重新撰写《国榷》的故事，赞扬了他在厄运面前不低头、不屈服，永不言弃的人生态度。

三、学情分析

我执教的班级是五（2）班，借班进行教学研讨，只能当堂与学生沟通，拉近距离，开展有效教学。

四、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

五、教学重、难点

1、结合课文，理解“翔实可信”“奋笔疾书”“一袭破衫”等词。

2、明白文中数据使用的作用。

3、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就会充满希望。

六、教具、学具准备    略

七、教学过程

教  学  过  程

教学意图

眉评

一、激趣导入，生疑。

1、玩智力游戏：根据提供的信息猜人名。

法国  昆虫学家 《昆虫记》    （   ）

古希腊 故事大王《伊索寓言》  （   ）

明末清初   史学家  《国榷》  （   ）

2、谈话，板书课题。生齐读课题。

3、读题生疑：谈迁遇到了怎样的厄运？他的信念是什么？他是怎样战胜厄运，在逆境中站起来的？                       

二、围绕“厄运”释疑（体会谈迁《国榷》被偷后的悲伤与坚强。）

a 理解“厄运”

1、什么叫厄运？谈迁遭遇怎样的厄运？

2、指名学生回答。

3、一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考，我们一会交流。

4、交流理解：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》

从这组数据中你读懂了什么？（结合学生的生活实际，理解数据的作用）

你平时写作文一般修改几次？多少字左右？500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！把你的感受放进去读——

总结：这一组数据让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定，撰写的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。

师引读：由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——生读（借书抄写）。师引读：有一次，为了抄一点史料，——生读（带着干粮走了一百多里路）。《国榷》凝聚了谈迁一生的心血，是他的一辈子的追求，是他的生命。1234

b  感悟“厄运”

《国榷》书稿不翼而飞，小偷偷走的仅仅是一本书吗？

生：这对谈迁来说真是——（致命的打击、

意想不到厄运、飞来横祸）

生：突遭厄运，年迈多病的谈迁一下子崩溃了，他——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

请同学们轻声地读这段话，体会谈迁内心的感受。

他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

同学们，你能够体会到谈迁此刻的心情吗？假如你就是谈迁，你能表白一下自己内心感受吗？

师：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？

师：在谈迁的心中，一直有一个信念支撑着他，这个信念是什么？

他从小立志要编写一部翔实可信的明史。

师：我们一起来读这句话，读出这打不垮的信念。

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

三、围绕“信念”，感悟再写《国榷》的不易。

谈迁是怎样第二次写《国榷》的呢？请同学们浏览第三小节划出文中有关的句子。

师：从这些数字中你有体会到什么？

师：（板书：翔实、精彩）书丢了他再从头撰写，而且比第一次还要翔实、精彩，我们难以想象他付出了多大的艰辛？让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

（在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。）

师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？谈迁为什么要这样做？

师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他—（生读）略。

师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略

师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略

师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？

师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？

师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？

师：这是怎样的信念？

师：让我们读出这厄运打不垮的信念。

四、拓展延伸，深化主题。

1、像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头的人古今中外有许多。你知道哪些人具有厄运打不垮的信念？1234

2、学生交流。

3、没有的坚定的信念，我们就看不到翔实精彩的《国榷》。在厄运面前，我们只要有厄运打不垮的信念，就能创造出奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读——在漫长的人行旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

师：让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！我们再读。（指导背诵）

课后作业：

练笔：谈迁灯下写《国榷》（师稍作指导）

复习旧知，激发学生的阅读兴趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以“厄运”为突破口，了解谈迁著书的不易以及写书时的科学严谨的冶学态度。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心，感悟人物的心情。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生把文字转换成画面，感悟到“他是在和时间、生命赛跑，其间的付出是难以想象的。”通过因果关系句型训练，让学生进一步感受谈迁写《国榷》的不易。

 

 

 

 

 

 

 

拓展课外资源，升华学生的情感，从人物身上汲取力量，学会正确的看待挫折和不幸，形成积极、乐观、向上的人生态度。

背诵段落，积累语言。

 

延伸课文，发挥想象，学会表达。

激发学生的阅读兴趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心。

八、板书设计：

厄运打不垮的信念

                            一稿《国榷》

                  书稿被盗 （20；6；500）  立志编史

                            二稿《国榷》

                        （104卷；500万字）

                        刻苦治学  信念坚定

九、总评：

    在五（2）班进行教学研讨，我虽然不了解学情，但是与学生配合默契。学生在课堂表现活跃。我主要从以下几点去进行课堂教学。

1、以“厄运”为抓手将课文内容串联起来，让学生感受《国榷》来之不易。从一组数据感受谈迁科学严谨的冶学态度；紧扣“厄运”，书稿被盗后，从人物的神态动作中感受谈迁的悲伤与坚强，为下文的教学做了较好的铺垫。

2、围绕“信念”，品悟重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。把文字转换成画面，进行句式训练。。

3、拓展延伸，深化主题，培养学生乐观向上的人生态度。

4、尝试多种读中体验、读中感悟、读中明理，以评促读。

    反思不足：课堂容量偏大，练笔没有时间当堂完成并展示。板书不够简炼。

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