《装满昆虫的衣袋》使用第几人称_《装满昆虫的衣袋》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学过程】
一． 揭题导入
1.上节课，我们一起走进课文——（《装满昆虫的衣袋》）认识了法国著名的昆虫学家——（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字

2.童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣浓厚）这种难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，迷恋，痴迷）【板书：痴迷】

3．课文写人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、迷恋甚至是痴迷呢？

（抓纺织娘捉小甲虫）

5.究竟是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就了一番伟大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟悉的场景中，去找寻答案。

二．自读感悟

1.出示自学提示,引导学生有目标的学习：

（1）.默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）.边悟边写，把你的思想感受留在书页上。
（1）.默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）.边悟边写，把你的思想感受留在书页上。
三．精读品悟

我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？

★ 抓纺织娘

◇“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出美妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）

师：确实法布尔比较高兴，但他到底有多高兴？我们从课文中看一看。

生：三天时间寻找的。

师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，究竟做了些什么？

也许，第一天早晨，小法布尔在花丛中——（仔细地寻找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在——

也许，第二天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不小心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会——(揉揉伤口，继续专注地倾听，找寻)

第三天，他早早地来到来到花丛，看见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔———（依然耐心地守候着）

师：今天晚上。终于被他抓住了。此时，法布尔心情（很高兴）谁再来读一读，读出这份喜悦。

师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）

师：一种及其平常的昆虫叫声，，在法布尔听了却是那么动听；一只非常普通的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是---痴迷。

带着这份痴迷，再来读读第三小节。

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师：刚才我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。

◇“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

生：通过“敏捷”，可以看出法布尔捉虫子动作迅速，十分熟练，已经和昆虫打成一片了。

师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读）

师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双善于发现的眼睛，这么小的甲虫，你也能发现。123

（出示课件）

师：谁来说说这只小甲虫的特点。

师： 你觉得这只小甲虫漂亮吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜欢上这只小甲虫了

师：法布尔和你一样发现了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？

◇法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去认真地品一品。（生自由读）

师：你体会到什么？读。（指名读）

师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？

生：只有父母会称自己的孩子为小宝贝，我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。在法布尔眼里他的宝贝竟是？

生：小甲虫。

师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜欢）谁来读？

生：指名读。

师：再小心翼翼些。

生：读。

师：它可是法布尔的小宝贝，你还可以读得再兴奋些（指名读）

师：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；

师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？

师：第五小节作者具体写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写具体呢？（引导生看板书）

师：这也提醒我们，在平时写作文时，所写的内容一定要和文章的中心中心紧密联系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的迷恋，请大家完整地把第五小节读一读。

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师：刚才我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的喜爱？

生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的喜爱。

师：“满载而归”，这里读zài,“载”的意思是（装），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子）

师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷）

生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁……垃圾堆。”因为他很喜欢小虫子，母亲让他丢了，他哭了，看出他喜欢虫子。

◇ 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。

师：讲的真好。如果是我们不喜欢的东西，我们可以随手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小宝贝？

生：放进垃圾堆。

师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议）

师：，一个放字，你感受到什么？（比较两个字）

师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地，小心翼翼的，）

师：对了，能读出法布尔把小甲虫小心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节）

生：指名读。

师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真小心呀）

师：同学们，你们有没有注意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜欢的就高兴，失去了，就伤心。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候，就是一种极度的迷恋，就是一种痴迷。

师：还有谁来读读你印象深的地方。123

生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜欢小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了许多的小甲虫。

师：他每天都这样。当然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担心他的小手中毒，所以才责怪他，还有吗？

生：第10小节给我印象最深，我把它读一读。“可是父母他责骂……偷偷地玩。”因为父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他确实很喜欢昆虫，迷上了昆虫。

◇ 以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷玩。

师：这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明了什么?（时间机动）

师：他会怎么玩呢？（观察，研究，思考，聊天）

师：父母的责骂他丝毫不顾，依旧沉浸在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。

四．总结提领

师：刚才我们从捉纺织娘，捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进2—10小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读）

师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走进了奇妙的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作《昆虫记》

师：同学们，今天老师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。

（出示：《昆虫记》的一段文字）

在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
生：自由读。

师：同学们，你从中读出了什么？（生议论）

师：正是通过法布尔细致地观察，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。

（出示法布尔雕像）

师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔天天、月月、年年如此。作者说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的迷恋，多少的执着与多少的梦想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的成功。

板书设计：
装满昆虫的衣袋
法布尔痴迷 抓纺织娘
捉小甲虫
引进科学殿堂

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