[《桥》教学设计]《桥》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教材简析】
　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
　　１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
　　２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
　　３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
　　选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
【设计理念】
　　《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学目标】
　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
　　３、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】２课时。
【课前准备】准备一段洪灾的录像资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
　　１、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
　　２、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
二、初读课文，感知大意
　　１、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
　　２、检查生字认读和课文朗读情况：
　　　⑴　检查字音、字形：
　　　　　应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。
　　　⑵　学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
　　　⑶　请学生分段朗读课文，检查朗读。
　　　⑷　说说课文主要讲了什么事？
　　３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
　　　　突遇山洪１～６；疏导撤离７～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
三、感受险情
　　１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。1234
　　２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
　　　⑴　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
　　　　　抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
　　　⑵　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：
　　　　①　理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
　　　　②　比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？
　　　　③　指导读出洪水的凶猛。
　　　⑶　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：
　　　　①　“跳舞”在这里表示什么意思？　　
　　　　②　指导朗读。
　　　⑷　死亡在洪水的狞笑中逼近：
　　　　①　读着句子，你仿佛看到了什么？
　　　　②　朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
　　３、说话练习：
　　　　播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？
　　４、感受人们的紧张：
　　　　⑴　当时的人们是怎样的反应？
　　　　　　（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
　　　　⑵　你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？
　　　　　　（引导学生想像体验情势危急。）
　　　　⑶　如果你是其中一员，你是什么感受？
　　　　　　（转换角色，体验危急。）
　　５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

〖板书设计〗
桥　　　突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵
第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
　　１、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？
　　２、学生自学课文，教师巡视指导。
　　３、交流汇报：
　　　⑴　他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　　　①　从这句话中，你读懂了什么？
　　　　②　不说话的老汉会想些什么？
　　　　③　朗读。
　　　⑵　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
　　　　　（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
　　　⑶　老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”
　　　　　（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）
　　　⑷　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
　　　　①　抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
　　　　②　指导表情朗读，读出老汉的凶。
　　　　③　可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
　　　　　　（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
　　　　　ａ、抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。1234
　　　　　ｂ、“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
　　　　④　既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
　　　　⑤　有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）
　　４、有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾，抒发情感　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
　　１、师配乐朗诵，再学生朗读。
　　２、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
　　３、想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
　　４、写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
　　５、交流。
四、理解题意，总结全文
　　１、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
　　２、总结：
　　　　在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是──老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题──《桥》。
五、体味语言，感情朗读
　　１、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
　　２、有感情地朗读全文。
六、布置作业
　　１、有感情地朗读全文。
　　２、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
【板书设计】　
　　　　　　　　　　　　桥──老支书
　　　　　　　　窄窄的木桥　　像一座山
　　　　　　　　开始发抖　　　冲上去揪出儿子
　　　　　　　　痛苦呻吟　　　用力推儿子上桥
　　　　　　　　轰地塌了　　　被洪水吞没了
　　　　　　　　　　（不朽的生命桥）
【练习设计】
　　１、读一读，写一写：
　　　　咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞。
　　２、同音字填空：
　　　　sì：放（　）　　（　）庙　　（　）乎　　（　）养　　马（　）
　　　　jì：（　）奠　　肆无（　）惮　　（　）往开来　　（　）承事业
　　　　　 （　）录　　令人心（　）　　万籁俱（　）　　一（　）之长
　　３、抄写文中的比喻句和拟人句。
　　４、仿写句子：
　　　⑴　死亡在洪水的狞笑中逼近。
　　　　　洪水狂奔而来。改写成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　　　人们慌乱地向南跑去。改写成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　5．想像写话。
　　　⑴　“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　
　　　⑵　祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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【教学建议】
　　１、本课揭题，可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说每年都有那么多感人的故事发生，然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事，从而揭示课题，进入本课的学习，激发学生阅读的欲望，作好情感的铺垫。
　　２、本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏，因此，“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。在初读课文后，可让学生畅谈自己的内心感受，然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生探究，再在探究的过程中穿插洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱等句子的理解，这样直奔中心，突出重点，又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法。
　　３、本文篇幅较短，感情真挚，是朗读训练的好教材。教学中要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

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