【圆明园的毁灭】圆明园的毁灭

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.《圆明园的毁灭》实录及评析 

《圆明园的毁灭》练习设计

圆明园的毁灭 五上(课件)

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教学目标
　　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　　2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
　　　3．学习生字、新词，理解重点词语。
　　　4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
　　教学重点
　　　1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　　2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
　　教学难点
　　　　练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　（三）学习生字新词，理解重点词语。
　　（四）学习第一段。
　　二、教学重点
　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。
　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。
　　（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。
　　1．填写生字表。
　　　　
　　2．读准字音。
　　　　
　　3．区别形近字。理解字义，然后组词。
　　博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）
　　搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）
　　流（流水）奉（奉献）剔（剔除）
　　统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）
　　损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）
　　捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）
　　4．查字典理解词义。
　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
　　流连：留恋，舍不得离开。
　　瑰宝：珍奇的宝物。
　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
　　象征：用具体东西表现事物的某种意义。
　　西洋：泛指欧、美各国。
　　有如：好像，仿佛。
　　损失：没有代价地消耗或失去的东西。
　　宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。
　　举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
　　饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。
　　圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。
　　5．理解词义，找出近义词、反义词。
　　（1）近义词：
　　环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计）
　　奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）
　　（2）反义词：
　　损失（收获）破坏（建设）1234567891011121314151617
　　销毁（保存）精华（糟粕）
　　（三）初读课文，了解课文内容。
　　这篇课文讲了一件什么事？
　　（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）
　　师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？
　　发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。
　　（四）理清脉络，分段、概括段意。
　　全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。
　　课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
　　根据以上分析，这篇课文可以分为三段。
　　第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
　　第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
　　第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。
　　（五）学习第一段。
　　指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。
　　这一段告诉我们什么？
　　（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）
　　“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？
　　（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）
　　齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。
　　这一段在全文起什么作用？
　　（点题。）
　　（六）作业。
　　1．抄写生字、词。
　　2．读熟课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
　　（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
　　（三）有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
　　二、教学重点
　　（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
　　（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
　　三、教学难点
　　练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
　　四、教学过程

　　（一）导入新课。
　　上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？
　　（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）
　　板书：损失不可估量
　　为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题朗读第二段。
　　（二）学习第二段。
　　1．范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
　　2．默读、思考。
　　第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？
　　提示学生按照不同方面把这一段分成三层。1234567891011121314151617
　　（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）
　　3．逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。
　　（1）学习第一层（第二自然段）。
　　找一位同学朗读这一自然段。
　　请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
　　（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）
　　这些小园是怎样分布的呢？
　　（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。）
　　“众星拱月”是什么意思？
　　（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）
　　请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
　　引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。
　　板书：圆明三园众星拱月
　　（2）学习第二层（第三自然段）
　　①默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
　　（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。
　　指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。
　　②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
　　请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。
　　这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。
　　板书：民族建筑西洋景物
　　③组织学生讨论。
　　为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
　　结合第3自然段内容，前后桌讨论。
　　（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。）
　　④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。
　　（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）
　　⑤练习背诵这一自然段。
　　在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。
　　（3）学习第三层（第4自然段）
　　找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
　　板书：博物馆、艺术馆
　　指导学生朗读，练习背诵。
　　（4）小结第二段
　　这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。1234567891011121314151617
　　（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）
　　（三）学习第三段。
　　1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
　　（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
　　指导学生具体分析侵略者的暴行。
　　（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
　　还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。
　　“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
　　板书：
　　
　　同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
　　2．结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？
　　（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
　　“不可估量”指的是无法推算，不能估计。
　　从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。）
　　3．简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。
　　这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。
　　4．观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。
　　5．组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？
　　通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。
　　（四）总结全文，概括中心思想。
　　圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。
　　板书：布局宏伟珍贵强盗
　　请同学结合板书，归纳课文的中心思想。
　　（课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。）
　　作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。
　　（作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）
　　师：作为新时代的小学生，我们该怎么办？
　　（不忘国耻，振兴中华。）
　　板书：不忘国耻振兴中华

　　附：板书设计
　　　　　　
　

教学要求
　　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。1234567891011121314151617
　　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
　　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
　　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
　　教学重点
　　　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
　　教学难点
　　　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
　　教学时间　　3课时。
　　教学准备
　　　　圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　
　　一、课前谈话，引发兴趣
　　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
　　　2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）
　　二、范读课文，学生初步了解课文内容
　　　　读后简单说说。
　　三、学生自学课文
　　　1.借助字典学会本课生字、新词。
　　　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
　　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
　　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
　　四、检查自学情况，出示生字卡片
　　　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
　　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
　　　2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
　　　3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
　　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
　　　5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
　　五、自己朗读课文，质疑问难
　　六、布置作业
　　　1.抄写词语；
　　　2.朗读课文。　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、看录像（或幻灯片），引入本课时
　　　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）
　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
　　　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
　　　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。
　　四、自己朗读第三自然段
　　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
　　　2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
　　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
　　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
　　　　（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）1234567891011121314151617
　　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
　　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
　　　7.练习背诵第3自然段。
　　五、老师提问
　　　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
　　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）
　　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）
　　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）
　　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习提问，引入本课时
　　　1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？（结合板书回答。）
　　　2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
　　　3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）
　　二、自己出声读课文第五自然段
　　　1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
　　　2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）
　　　　（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
　　　（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
　　　（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
　　　3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
　　三、教师提问
　　　　多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
　　　①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）
　　　②应该带着什么样的感情读这段？（愤怒。）
　　　③练习有感情地朗读。
　　四、朗读全文，思考
　　　　课文的中心思想是什么？
　　　　读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）
　　五、提问
　　　　课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作用，更加突出中心。）
　　六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
　　七、总结深化
　　　　圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）1234567891011121314151617

　教材分析
　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
　　学情分析
　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
　　教学目的
　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学时数　三课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、引入新课。
　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）
　　二、初读课文，了解大意。
　　1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）
　　2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
　　（1）、记清字形。
　　“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
　　“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
　　“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。
　　注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。
　　（2）、理解词语的意思。
　　西洋：泛指欧、美各国。
　　先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。
　　瑰宝：特别珍贵的东西。
　　估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。
　　众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
　　三、简单介绍圆明园。（见教材简析）
　　四、巩固练习。
　　练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读课文，理解课文层次。
　　1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。
　　2、全班讨论课文的分段。
　　第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
　　第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
　　第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
　　二、学习课文内容。
　　朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。1234567891011121314151617
　　（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）
　　“举世闻名”的意思是全世界都有名。
　　（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？
　　第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。
　　第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？
　　一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。
　　二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
　　三是吸取了西洋建筑的风格。
　　第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
　　（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）
　　老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
　　从收藏时间看：先秦——清有2000多年.
　　从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
　　三、巩固练习。
　　熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、学习第三段。
　　1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？
　　2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？
　　重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
　　“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。
　　侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
　　二、学习第一段
　　读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）1234567891011121314151617
　　三、讨论问题。
　　课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
　　课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
　　四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）
　　围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。
　　五、巩固练习。
　　分段练习背诵课文。

教学要求：
　　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
　　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
　　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
　　教具准备：幻灯片
　　教学时间：三课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入课新。
　　　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
　　三、初步理解课文。
　　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
　　　2、学生自学后，讨论。
　　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
　　四、学习本课生字词。
　　　1、检查生字读音。
　　　2、抄写生词。
　　五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧课。
　　　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
　　二、理解圆明园的位置和总体布局。
　　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
　　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
　　三、理解圆明园中的著名景点。
　　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
　　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
　　　3、讨论。
　　　　（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
　　　　（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
　　　　（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
　　　　（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
　　　　（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？1234567891011121314151617
　　四、理解圆明园内收藏的历史文物。
　　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
　　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
　　五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　六、练习有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、检查学生背诵第二段。
　　二、理解第三段。
　　　1、指名朗读第三段。
　　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
　　　3、学生自学后讨论。
　　　4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
　　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
　　三、联系全文，理解第一段。
　　　1、齐读第一段。
　　　2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
　　四、朗读全文，体会中心思想。
　　　1、自由朗读课文。
　　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
　　五、布置作业：朗读课文。

一、****导入
　　1、首先请同学们看大屏幕（课件）
　　解说：同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
　　2、出示课题
　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》（板书课题）
　　二、探讨新知
　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
　　1、第二自然段
　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
　　小结：圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
　　2、第三自然段
　　（1）解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
　　（2）指导朗读第一句和最后一句。
　　（3）引导学生想象：园中还会有哪些美景？
　　小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”（板书）
　　3、第四自然段
　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
　　小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”（板书）
　　4、回读2、3、4自然段（配课件画面）
　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
　　5、第五自然段
　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？1234567891011121314151617
　　（1）画词（看课件）
　　（2）谈体会
　　（3）带点儿词语强调重读
　　（4）教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
　　三、课堂小结
　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。（板书）
　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
　　学生畅谈感想、体会。
　　四、课堂延伸
　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
　　五、布置作业
　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

编者按：11月28、29两天参加了《中国教师报》、省等级教师协会、拱墅区教育局合办的“第一届新生代教师成长展示”活动，记录了以下精彩的课堂教学，上传以供大家参考：

　　一．揭题导入，奠定基调
　　　1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
　　　2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
　　二．整体感知，敏化感悟
　　　1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
　　　2．读后交流，在交流中深入感受课文。
　　三．提挈课文头尾，激发情感：
　　（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）
　　　（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量
　　　　　　不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）
　　　（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
　　（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
　　　（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
　　　（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）
　　　（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
　　　（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？
　　（三）紧扣课文重点，体悟情感：
　　　　针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）
　　　　（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？1234567891011121314151617
　　　　（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）
　　　　针对第三自然段的内容。
　　　　（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）
　　　　（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）
　　　　（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？
　　　　（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）
　　　　　　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：
　　　　（5）感悟重点句：
　　　　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
　　　　　　漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）
　　　　　　（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
　　　　（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）
　　三．拓展背景，加深理解
　　　1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
　　　　　我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
　　　2．这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。
　　　　　我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
　　　　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）
　　四．****写话，激荡感情
　　　　过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
　　　1．配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了________________________________。”
　　　　　交流：
　　　2．以捕排的形式组织学生交流。
　　　3．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。1234567891011121314151617
　　教学措施：
　　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
　　　2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
　　教学预设：

　　一、揭题
　　　（出示图片，读文字）
　　　1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
　　　2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
　　二、深入（认识价值）
　　　[一自然段导学]
　　　1、（出示句子投影）
　　　　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
　　　　（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）
　　　　（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）
　　三、探究
　　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
　　　2、汇报；师作好板书；
　　　　列举如下：
　　　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
　　　　（板书：…有…也有…）
　　　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）
　　　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）
　　　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）
　　　3、品析；
　　　　[四自然段导学]
　　　（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）
　　　（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）
　　　（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……
　　　（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）
　　　（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
　　　（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
　　　[三自然段导学]
　　　[第一环节]
　　　（1）[导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）
　　　（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
　　　（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）
　　　（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）1234567891011121314151617
　　　　……
　　[第二环节]
　　　（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）
　　　（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
　　　　　　……
　　　（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
　　　（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]
　　　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
　　四、探究（‘量化’损失）
　　　[五自然段导学]
　　　[第一环节] [导语、引读]
　　　1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
　　　2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
　　　[第二环节] [促悲、激愤]
　　　1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（"掠"、"毁"、"烧"）
　　　2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
　　　3、汇报；并简要说说为什么这样读？
　　　4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
　　　　画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
　　　1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）
　　　　如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
　　　　没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
　　　　还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
　　　　园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
　　　　上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
　　　2、（还可以换一种说法）
　　　　金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
　　　　……
　　[第三环节] [导读、升华]
　　　1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
　　　2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
　　　3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）1234567891011121314151617
　　　 　结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

　　板书：
　　　　　　圆明园　　　　圆明园的毁灭　　　　　圆明园的毁灭
　　　　　　……有……也有……　　　……没有了……也没有了……
　　　　　　……还有……　　　　　　……还没有了……
　　　　　　……不仅有……还有……　……不仅没有了……还没有了……
　　　　　　上自……下至……　　　　上自……下至……都没有了

教学目标
　　　1．学会本课14个生字。
　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　　　出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
　　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
　　　3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
　　　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
　　三、自学课文，小组交流讨论
　　　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
　　　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
　　　3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
　　　　（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
　　　　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、质疑，明确本节课的学习任务
　　　1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
　　　2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
　　二、讨论、交流、解决难点
　　　1．自读课文，自己思考上面的问题。
　　　2．小组讨论，相互交流。
　　　　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
　　　3．交流讨论结果
　　　（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
　　　　①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
　　　　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）1234567891011121314151617
　　　　②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
　　　　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
　　　　③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
　　　　　（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
　　　　④感情朗读第三自然段。
　　　　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）
　　　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
　　　　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
　　　　⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
　　　　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
　　　　　（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。
　　　　⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
　　　　　（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
　　　　⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
　　　（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
　　　　①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
　　　　　（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
　　　　②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
　　　　　（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
　　　　　（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
　　　　③联系重点词句深入理解这一自然段。
　　　　　（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
　　　　④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
　　　　　至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
　　　　　师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
　　　　⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。1234567891011121314151617
　　　　　感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
　　　（3）理解第一自然段
　　　　①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
　　　　　（理解“不可估量”）
　　　　②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
　　　（4）联系时代背景，进行思想教育。
　　　　①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
　　　　　（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
　　　　　无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
　　　　　英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
　　　　　焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。
　　　　　师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
　　　　②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让
　　　　　我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
　　　　　师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）
　　三、总结全文
　　　1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
　　　2．指名有感情地朗读全文
　　四、拓展延伸
　　　　关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
　　五、布置作业
　　　　假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

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