【梅花魂教学设计优质课一等奖】《梅花魂》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
1、认识文中生字，词语。
2、正确，流利，有感情朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。
4、摘录自己感动的语句。
教学重点难点：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。
教学时间：三课时
第一课时目标：
1、由梅花引入课题，让学生了解认识梅花，用语言概括梅花的品格，引导查字典了解“魂”的意思。
2、整体感知课文，了解课文主要内容和基本结构。
3、学习生字，正确读写文中词语,了解文中引用诗句的大意.。
第二课时目标：
1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。
2、有感情地朗读课文。
3、体会乡愁乡情，激发学生拓展阅读的兴趣，为第三课时的文章交流作准备。
第三课时：交流阅读的关于思乡情感的诗歌或文章。
教学准备：课件
教学过程：（第一、三课时略）
第二课时
一、复习导入，引入梅花情怀
“墙角数枝梅，凌寒独自开”，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，我的回忆之门也一次次被打开，有关外祖父的点点滴滴浮现于脑海。通过上节课的学习,我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生的事吗？（学生回顾旧知，说出五件事：吟诵诗词、弄脏梅图、不能归国、赠送梅图、临别送巾。教师板书。）你觉得外祖父对梅花有着怎样的情感?（喜爱梅花)这节课就让我们跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。
二、以读促悟，体会梅花情怀
（一）体会爱梅之心
1、请打开课文22课（翻到108页），静静地读第三自然段，把你认为最能体现外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出来。
2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。出示相关句段。
其中，哪儿特别让你感觉到外祖父对梅花的喜爱。
a结合出示“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”引导谈体会。
师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。
你透过动作描写就理解了人物的情感，就走进了人物的内心，真会学习。其实，理解人物情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？
b还有谁想谈谈自己的体会？你还从哪特别感受到外祖父对梅花的喜爱？一句话，一个词都行。
引导学生扣住“顿时”“分外”“轻轻刮”“慢慢抹”等关键词语体会人物的情感。
小结：同学们，看你们体会得多好啊。读课文就要这样，抓住文段中的关键词去细细品读，就能琢磨出字里行间蕴涵的味道。
（2）同学们，语言是用声音来传递的，你能用你的朗读把老人这种对梅花的极度喜爱读出来吗？
练读，（男生、女生）齐读。
（二）感受爱梅之因
1、外祖父对梅花如此钟爱，当时年幼的我并不明白，你明白吗？（不要求回答）
请好好地读读这段话，相信你们一定能找到答案。出示第13自然段，学生自由读。
2、交流，相机组织以下教学：
a（因为梅花的品格爱梅花）
课文中如何描述它的品格的的？赶快找找。（巡视）
(1)指名读并出示句子：旁的花，大抵是春暖才开花……愈精神，愈秀气。她是最……最有骨气的.123
(2)出示图片:看,这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花,这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（迎难而上，坚强不屈……）
多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的迎难而上,坚强不屈?指名读,学生评价,再读.
(3)小结：（指板书）这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的品格就是——梅花魂。
还有别的原因吗？引导：书读百遍，其义自现。再读读，你一定会有新的发现。
b因为中华民族具有梅花一样的品格而爱梅花.
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
（1）交流。相机出示有关句子，并指导读。
（2）是啊，中国人有着梅花的精神，他们有着梅花般的品格，那就是引男生读——
无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。“秉性”的意思是……
在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。板书：民族魂））
c梅花是中国最有名的花，看到梅花，就仿佛看到了祖国。
3看，通过反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是——对祖国的爱一颗爱国心，一颗中国心。（板书：爱国心）
4、举例中国有气节的人物？刘胡兰、江姐黄继光、邱少云（生交流）大屏幕出示
同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。
5、过度：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外,与祖国相距千万里.每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪.
(二)以外公三次流泪为引子，体会思乡之情
小组合作：1、课件：请（1）浏览课文，找到描写老人流泪的句子，想想流了几次泪，都是什么情况下流的？
（2）揣摩老人当时的心理活动，然后把找到的句子有感情地读一读。
师巡视，了解学习情况。
2、交流：一共流了几次泪？（齐说）
孩子们,泪是情感的标志,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?谁来说说老人分别在什么情况下流下了怎样的泪？
结合生回答师穿插点拨。
（第一次：吟诗伤情，留下了思乡的泪。
第二次：我们要回国了，老人却不能回，留下了伤心的泪。）
第三次流泪是在什么时候？
小结：同学们找得真好。一句话,这一次次流泪后蕴藏的全都是因为老人对祖国的——(引导多个词概括).这种深深的思念课文中用书中的一个词概括,那就是_——眷恋.体会眷恋的意思.
3引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。
课件出示第13、14自然段，师引读。
回国的那一天正是元旦……外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花.
(1)孩子们,你们发现,今天的外祖父和往常有什么不同?
小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着____
面容一下子衰老了许多,因为老人伤心自己_____
(2)在船快开的那刻，老人递给我一块绣着血色梅花的手帕，你觉得他递给我的仅仅是一条手帕吗？是什么？
（3）(音乐起)日暮乡关何处是,烟波江上使人愁站在离别的码头，面对茫茫的大海，面对即将离别的亲人，遥想着自己日夜思念的祖国，老人一定思绪万千，他在想些什么呢？123
生静静思考，配乐.
音乐中交流.
(4)生交流。
(音乐停)说得多好啊。同学们，这是一片怎样的爱国情,是一颗怎样的思乡心哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡情，爱国义凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指课题)——中国心
（5）（音乐）。学唱《中国心》体会外祖父眷恋祖国的情感
（6）老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁，想与大家一起分享。我们合作读读好吗?
（课件出示，师先诵读一二节，再引导学生一起读）
乡愁
诵读时
乡愁是唐诗宋词
冰凉的泪珠
是我眷恋的字符

书画时
乡愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艳铮铮气节
把我的精神托付

而后来啊
乡愁是我心头
魂牵梦萦的故土
任寒风撩起我
苍白的银发
任岁月
把我的思乡的愁绪升华

但愿
那血色的梅花
漂过那茫茫的海峡
把我的思念
深深传达……
三、拓展延伸
练笔拓展、小试牛刀
1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、学习了这篇课文，你有什么感想？写下来
3、过渡：这梅花，冷艳幽芳，一身傲骨，处处透着梅花魂。
这梅花，历尽磨难，顶天立地，处处现着民族魂。
这梅花，冰清玉洁，蕴涵情思，处处显着中国心。
过渡：同学们，故土永远是游子最眷恋的地方。古往今来，多少漂泊在外的游子都和外祖父一样，对祖国，对故土有着同样的情怀，也因此有了许多描写乡情乡愁的诗作。课后，请同学们继续搜集阅读这样的文章，仔细体会人物的情感。
4、预习单当中的问题都解决了吗？
4、最后也让我们在台湾著名词作家庄奴的写的思乡歌曲《芒花》中结束今天的学习吧。
作业超市、自主选择：
日积月累：摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。
拓展阅读：读读阅读链接中的诗歌《故乡》，写写自己的阅读感受。
五彩画笔：拿起你灵动的笔，来画一画自己对家乡的印象。
收拾好桌面。下课！
板书：梅花魂

资料：
苏武，中国西汉大臣。天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。
文天祥南宋民族英雄，初名云孙，字天祥。受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义
杨靖宇，中国无产阶级革命家，著名抗日民族英雄，鄂豫皖苏区及其红军的创始人之一，东北抗日联军的主要领导人之一，在抗日战争中壮烈牺牲，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一
赵一曼著名抗日民族英雄，曾任东北抗日联军第三军二团政委，面对敌人毫不畏惧。

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