[松鼠教学设计一等奖部编版]《松鼠》教学设计

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教学目标：
　　1、 品味文艺性说明文形象生动的语言。
　　2、 了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。
　　3、培养学生热爱一切生命的情怀。
　　教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。
　　教学难点：引导学生进行对比阅读
　　教学措施：对比阅读、小组讨论
　　教学过程：
　　1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）
　　看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。
　　2、 过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。
　　通过幻灯片展示一段材料：
　　松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）
　　从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）
　　3、 对比阅读
　　下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。
　　（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）
　　抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）
　　学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。
　　（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？
　　（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）
　　4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅读）
　　过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）
　　组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
　　下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
　　看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）12
　　（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
　　5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。
　　板书设计：
　　漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
　　 讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）
　　 乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）
　　说明顺序：先总后分再补充说明
　　语言特点：拟人化的描写，生动形象
　　
　　教学设计说明
　　我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。
　　通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。

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