[《师恩难忘》教学设计]《师恩难忘》教学指导

小学五年级语文教案 2022-09-02 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

font size="6">
作者:佚名    转贴自:转载    点击数:54

 〖教材分析〗
    本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本    文可分三个部分。

  第一部分(第1~3自然段),交代了“我”受业田老师时的一般情况:1.“我”入学时还“不满六周岁”,懵懵懂懂,暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”,一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作,田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习,饶有兴味地上课,说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”,只在“师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了”。这样的学历背景,为什么能“口才、文笔都很好”呢?显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们,“我”在不晓事的情形下,遇到了一位好老师。

  第二部分(第4~9自然段),写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层:第一层(第4~6自然段)详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层(第7~9自然段)略写受业四年田老师对我的影响。

  记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写“我”记忆中印象最深的事情,一是学兄带学弟描红摹纸,可以想见,为了组织好四个班级的学生学习,田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事情节那么清楚,足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

  这样生动的课不是偶然才有的,“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事,有如心田得到点点春雨,这“润物细无声”的春雨,在“我”心中培育起了文学的幼芽,使自己走上成才的道路。由此想开去,田老师执教四十年,每一年、每一课都是这样,兢兢业业,又富有创造力。一个有着如此文学才华的人,从十七岁起,就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子,真是“师恩”深广!

  第三部分(10~12自然段),写“我”
回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师,“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼,同样是“恭恭敬敬”地行礼,四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”;四十年后“我”已经是著名作家,用过来人的眼光再看田老师,是满怀着敬意和感激之情行礼的。

  当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚,不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己;更可以理解为田老师确实是“无心插柳”,因为他并没有特别偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样,都反映了田老师人格的高尚。

  最后一段是文章的中心。“十年树木,百年树人”中,第一个“树”可以理解为种植、培植,第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终生难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。123

  刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。

〖重点提示〗

  1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

  2.作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像,用形象的语言记下想像的内容。阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习课文。

  3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”(课本第4页)提到本文教学,引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步,务必走好。

  4.本文语言朴素生动,“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木,百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”,都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语。

〖教材建议〗

  1.四年级学生阅读课文,首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”,尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流,教师应针对学生的情况做必要的辅导。

  学生要交流提出的问题。这些问题,有的可能是字面上的,比如什么是“私塾”,什么是“起承转合”,有的可能是关于课文内容的,有的可能是迁延课文以外的,教师应分类处理学生的问题:学生能够自己解答的,就组织学生互帮互学;学生似懂非懂的,启发学生联系上下

  文深入思考;价值不大的问题,可放在一边……教学不可面面俱到,以免灌输得太多。

  要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号,或写简短的答案。不要擦去问题,而应留着作为学习的记录,也便于复习。

  2.这篇课文对学生的教益,一方面在于赞颂人民教师的功德,另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习,这是教学的难点。“难”在哪里?第一,并不是所有的学生都能像作者那样理解老师,并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二,爱戴和尊敬应当发自内心,教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。

  为了解决这个难点,可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写
“我”听了田老师讲的故事,发痴发呆,受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段,也是总结段,点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事,就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想:“我”长大以后会不会琢磨这件事呢?沉吟片刻,不必要求学生回答。

  3.课文中的生字新词,可以分三类学习:第一类,初读课文前或后学习,如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等,基本上可以自学。第二类,随着田老师讲的故事学习,如“姥、叨”,学生复述时再巩固。第三类,阅读时重点理解积累,需要反复在词语中学习,如“娓、恍、戛、恭”等。123

  本课是本学期学习的第一篇课文,也是第一次学习写摘录笔记,教师应收上笔记本,批阅后向全体学生讲评,并个别指导后进生。

  4.课后第二题是表达练习,学生可以选择做,也可以不做(摘录笔记、批注笔记是学习重点),选择做的可以在全班交流。
 
 (第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:师恩)
此文转载http://www.x5dj.com/userforum/00355825/00299255.shtml

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/114353.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计