[《师恩难忘》教学设计]《师恩难忘》教学设计七

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．师恩难忘一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

二．教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

三．教学时间：二课时。

第一课时一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

      同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4．检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

第二课时一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

二．教学过程：

（一）复习导入新课

1．认读生字词。

2．说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

（二）学习课文第二段

1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

3．四人小组交流自学所得。

4．全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

                  （2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？ 12

                  （3）这件事为什么让我到今难忘？

5．指导朗读。

（1）    从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2）    我们应该怎样读？

（3）    指名试读，自由练读，全班齐读。

（三）学习第三段

1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2．全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）

3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。

5．小结并板书。

（四）自由朗读并尝试复述全文。

（五）作业。

教后记：
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