[普罗米修斯的故事教学设计一等奖]普罗米修斯的故事教学设计

小学五年级语文教案 2022-07-07 网络整理 晴天

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一、设计思路:  
世界许多古老民族的历史和文学,都是从神话开始的。对于孩子们来说,阅读各民族的神话传说,是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。《普罗米修斯的故事》是一则希腊神话。它主要讲述了普罗米修斯为了人类能过上幸福的生活而盗取火种,被宙斯缚在高加索山上百般折磨,最终获救的故事,表达了人们对普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。  
以普罗米修斯的英雄行为为主轴,以语言文字训练为主线,本课的教学设计分为以下四个步骤。一、揭题导入,了解希腊神话:学生对希腊神话知之甚少,因此,课前布置搜集相关的背景、人物资料,初步了解普罗米修斯与宙斯,相机教学“金钥匙”——认记外国人名的方法;二,初读课文,理清脉络:学生自学生字词语,读通课文,理清文章脉络,用加小标题的办法概括文章的主要内容,质疑问难;三,自主学文,感悟英雄形象:让学生各抒己见——普罗米修斯给自己留下什么印象,鼓励个性化解读,放手让学生读文、勾画、批注,然后进行交流、讨论,在此过程中,教师相机引导学生通过品析重点词句、感情朗读、补白写话等方式逐步理解“英雄”的真正含义;四、总结回顾,拓展延伸:回顾全文,普罗米修斯这一英雄的形象就会立体而鲜活,最后,出示有关普罗米修斯的艺术作品,将学习活动延伸到课外。

二、教案:  

课  题  

普罗米修斯的故事  

课 时  

2  

教学目标  

(分层)  

1、写字14个,联系上下文理解“苦海”等词语的意思,积累文中的好词佳句。  

2、正确、流利地朗读课文,概括文章的主要内容;抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为,理解“英雄”的真正含义,有感情地朗读课文。  

3、看图,想象普罗米修斯受难时的所思,补白写话。(a、b层)  

4、搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”“宙斯”等的资料,激发自学的兴趣。学习认读外国人名字的方法。  

教  学  

重难点  

重点、难点:抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为,理解“英雄”的真正含义,有感情地朗读课文。  

教具学具  

电子媒体  

学生准备:搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”“宙斯”等的资料;教师准备:课件  

教学流程  

教 师 活 动  

学 生 活 动  

(第一课时)一、揭题导入,了解希腊神话。  1234

   

   

二、初读课文,理清脉络。  

   

   

   

   

   

1、  由古希腊神话引入。  

2、谈谈普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相机教学“金钥匙”。  

   

1、自学巡视、指导。  

   

2、检查自学情况:指名分小节朗读课文,相机正音,解词。)  

3、课文讲了普罗米修斯的什么故事?引导学生概括文章的主要内容。  

4、再读课文,鼓励学生质疑。  

   

了解神话与古希腊神话。  

谈谈自己对文中众神及海格立斯的了解。说说自己记外国人名字的好方法。学习“金钥匙”。  

   

自读课文,认识生字,理解生词,读通课文,了解课文内容。  

分节朗读课文,读准字音,读通句子,结合上下文理解词语。  

理清文章的脉络,分段,加小标题,概括课文的主要内容。(盗火,受难,获救)  

自读课文,质疑问难。  

(第二课时)  

一、复习引入。  

   

   

   

1、这篇神话主要讲了什么?(相机板书:盗火,受难,获救)  

2、你喜欢普罗米修斯吗?(鼓励学生个性化感悟)  

   

回顾课文的主要内容。  

   

各抒己见。  

   

二、自主学文,感悟“英雄”形象。  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

三、总结回顾,拓展延伸。  

1、普罗米修斯的哪些言行最能打动你?  

2、  组织学生交流、讨论。  

【预设】  

①“他发现人类住在山洞里……”  

   

   

②“他鼓足勇气去见主神宙斯……”“普罗米修斯下定决心……”“‘人类必须有火!’”  1234

③“普罗米修斯这个人类伟大的朋友……”(指导学生朗读,看图,想象,写写普罗米修斯的心中所想)  

   

④“一年又一年……”  

   

   

3、爱是有回应的。英雄的故事震撼了天神,更震撼了人类。引读20、21自然段。  

   

1、说说现在普罗米修斯在你心中的形象。  

2、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代的人。人们用火种纪念他,用雕塑再现他,用诗歌怀念他。  

3、出示诗歌。  

默读,勾画,批注。  

   

交流,讨论,朗读,写话。  

   

●抓住“饥寒交迫”等词语,了解人们生活的悲惨;朗读;体会普罗米修斯的善良、悲天悯人。  

●从“鼓足勇气”“下定决心”“必须”等词语中感悟普罗米修斯的勇敢、坚定。  

●抓住“呼啸”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词语体会普罗米修斯受到的折磨,看图,并加以想象,体会普罗米修斯的坚决、不屈服,建立“英雄”的形象。  

●进一步体会普罗米修斯的顽强不屈,加深对“英雄”形象的认识。  

朗读。  

   

   

   

理解“英雄”的真正含义。  

   

了解有关普罗米修斯的艺术作品。  

   

朗诵。  

板书:                   普罗米修斯的故事

(由学生填写)  

如:善良、勇敢、不屈服、无私等  

  盗火                          伟大的朋友  

   

受难                          伟大的英雄  1234

 获救  


三、课后反思  
  1、反复研读教材是关键  
 反复研读教材,进行正确且深入的文本解读,是教学的关键。如果没有对文本正确、深入的解读,那么,诸如教学过程、方法、手段、机智等等都是空中楼阁。在上课之前,我反复读文本数十遍,每一遍都有新的收获,可谓是“每读每新”。初读时,觉得这篇课文篇幅长,文章难,离学生的生活远,学生不易理解,是一块难啃的 “硬骨头”;再读时,渐渐读出了点味道——18、19自然段深深打动了我,普罗米修斯为了人类能够过上温暖、幸福的生活,不惜承受常人难以忍受的苦难;再从读课文拓展到希腊神话和有关普罗米修斯的艺术品,读的范围更宽了,对这个英雄有了更立体的了解……就这样一遍遍的研读,教材已烂熟于心,这时,确立目标,找准重难点——“抓住重点句段感悟普罗米修斯的英雄行为,理解“英雄”的真正含义,有感情地朗读课文”便不是难事了。从课堂效果来看,学生通过读文,从字里行间体会到普罗米修斯善良、勇敢、坚忍不拔、顽强不屈、无私的品质,“英雄”的形象便水到渠成地建立起来了。因此,反复研读教材是有效教学的关键。正如 古龙 先生在《多情剑客无情剑》中写道:“武学的最高境界是手中无环,心中无环,环即是我,我即是环。”那么,教学的最高境界应当是:在对文本有了正确且深入的解读后,教师与文本已融为一体,教学方法、手段等不过信手拈来而已。  
 2、琢磨应更细致一点  
在反复研究建材的基础上,教师要理清一条思路,站在学生的角度,预测学生对文本的认知、理解水平与能力,预设学生学习过程中的多种可能,反复琢磨,不断改进。例如,刚开始进行教学设计时,是引导学生按照行文的线索——即“盗火——受难——获救”来感悟普罗米修斯的英雄行为与形象的。但是,在不断的反思中发现,“盗火”一部分内容简单,学生易于理解,而学生最感兴趣的、会产生疑惑的可能是“受难”一段,这也是本文的重点与难点,那么是否可以直接切入这一部分呢?在反复研读文本,不断调账思路的基础上,我将思路定为——根据学生在课堂上实际的学习情况来灵活处理:如果他们对“盗火”更感兴趣就先学“盗火”,如果对“受难”更感兴趣就先学“受难”,但这也无形中对教师驾驭文本的能力、驾驭课堂的能力提出了更高的要求。课中,我安排了一处读写结合的补白写话—— “面对种种折磨,被缚在高加索山上的普罗米修斯会想些什么”,但在操作中效果不佳,学生的思路未打开,语言也不生动、不丰富。看来,还得思考背后的原因,找到改进的措施。  
课堂教学是一门遗憾的艺术,功夫更过应在课前,作为教师,我们应该用一生去备课。

1234

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