[《童年的发现》教学视频]《童年的发现》教学杂谈

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【湖北省宜昌市五峰土家族自治县枫香坪小学　张绍贵】
〖适时补叙　相益得彰〗
　　语文教学是以文学作品（课文）丰富的文学形象感染学生，从而使学生产生内心的共鸣。教师在语文教学过程中，除了充分利用课文调动学生情感，往往还很不够，还要充分挖掘各种资源，适时叙充于语文教学的各个环节中，则使语文教学锦上添花。
　　语文教学中补叙的形式和时机是多种多样的，譬如补叙的时机可以是教学之初的揭题导入，可以是教学之中的补充叙述、说明，可以是教学之末耐人寻味的拓展开发。揭题导入的补叙是最常见的，我在执教《童年的发现》这篇课文时，上课后，我说：童年是美好的，我们每个人都有一个金色的童年，你的童年发生了什么有趣的事？同学们凝神思考，我点几个同学纷纷说出了自己童年的趣事，这些事各不相同，无不富有童年色彩。在此基础上我说：有一个孩子也发生了很有趣的事，大家听听看，与你自己的童年趣事有什么不同？接着同学们关书听我感情朗读课文，学生们睁大眼睛，聚精会神地听着，听后说出了自己的第一感受。……教师简单的叙说，学生对童年的回忆，激发了学生学习新课的兴趣
【广东省东莞市常平第一小学　姚银欢】
〖有“备”而来 满载而归·量体裁衣，关注对象〗
　　于勇正：“什么样的课是好课，最终得由学生来说。有效，就是好课。学生‘意文兼得’了就是好课。”
　　教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
　　记得《童年的发现》曾经在人教版第十一册里以略读课文出现过，现在又以精读课安排在课程标准实验教材的五年级下册，因本人是高年段的语文教师，这一课也教过几回了，但每次上完后仍觉得心虚，学生虽然不说，但从学生在课堂上一脸的茫然，便会得知这是一节不成功的课。
　　课后，我放下教者的身份与学生交流，问及上完课后他们有什么不明白的地方时，学生心中的郁闷一吐而快：
　　生１：什么是胚胎发育？
　　生２： 费奥多罗夫为什么能直呼老师的名字？
　　生３：“梦中飞行”是怎么回事？怎么不会发生在我身上？
　　备课时，我忽视了学生的生活经验及思维基础，也忽视了这是一篇俄国作者的作品，学生甚少接触外国作品，对其语言风格不了解，以及对有关生物进化等知识的认识欠缺等因素。
　　于是在此交流后，在上课前，我布置了预习任务：上网查阅了解俄国人的语言和生活的习性，让学生对此有所了解。上课时，我首先从“胚胎发育”讲起，让学生对此有所认识，学习课文时，学生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，课堂气氛活跃了，学习更主动了。
【黑龙江省阿城市东关小学　付子萍】
〖浅谈“课堂管理”·个别学生不遵守纪律的行为·因厌烦而出现的纪律问题〗
　　对课堂教学活动不感兴趣，是学生出现纪律问题的一个重要原因。教学内容过深或过浅或过于重复，都使学生感到枯燥无味。
　　比如：《童年的发现》，讲的是俄国作家费奥多罗夫童年的趣事。作者在童年的时候自以为发现了有关胚胎发育的规律，但当年轻的女教师讲人类的起源，讲人类的发育和进化时，才发现自己的发现是错误的，因而笑出声来，被老师赶出教室。作者给自己找了一条自我安慰的理由“世界上发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课文要求学生对这句话进行分析，理解其含义。确实，这是一句极富哲理的话，有的学生感到理解困难是情理之中的。此时，部分学生产生了一种心理压抑障碍，表现出玩东西、观窗外、搞小动作等。面对这样的学生纪律问题，教师一定要冷静下来，分析问题的本质。不应当只想到学生的行为给自己带来麻烦和不利，或因为学生冒犯了自己的尊严而愤怒。出现问题解决问题，将学生的身心引导到课堂中来，让学生重新回到积极的思维状态，顺利完成教学任务。这才是我们目标。如果教师处理不当，说出一些伤害学生自尊的话，很容易使学生产生逆反心理，形成师生的对抗。不但问题无法解决，而且造成学生永久性心理障碍。形成班级的差生群体，贻害学生的一生。12
【江苏省苏州市宝带实验小学　王　燕】
〖学会阅读，促进发展·寻找课内外阅读的共同点〗
　　要有效提高学生课外阅读的质量，我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。因此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生的阅读动向。新学期，新的语文书发下后，学生都很新奇，喜欢从头到尾把它先读一遍。有一学生问我：“老师，为什么世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险？” 于是，我翻开人教版语文书五年级下册，看到了《童年的发现》一文，眼前一亮。原来学生的课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我就让学生自己去寻找科学家的故事来研究，跟学生一起，在网上观看科学家的故事、资料和有关图片。这样，科学家的那种热爱科学，甘愿为科学献身的精神，学生在课外阅读中就得到了领悟。
【湖北省宜昌市伍家岗区实验小学　李　芳】
〖例说教师课堂用语的艺术·机智灵活，高潮迭起〗
　　我教《童年的发现》在学生读了课文之后，“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗？”等学生读文找到那句话时，我接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成一个词语吗？”学生继续读找，劲头十足。
【广东省汕头市濠江区镇第二小学　陈明恋】
〖培养自主意识 激发求知欲望·合作探究，提高自主·以问题引导学生阅读探究〗
　　这个问题可以是教师提出的导向性问题，如教《童年的发现》时，让学生研究：作者童年的发现是什么？是怎样发现的？还可以是学生阅读中遇到的疑难问题，如《只有一个地球》中说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”有学生问：地球为什么容易破碎呢？这个问题就可以引导全班学生去探究。

 厚积方可薄发──《童年的发现》教学反思　
湖北省宜昌市伍家岗区实验小学　姜　钿
　　参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。
　　自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。
　　为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？
　　我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。

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