[《窃读记》教学设计第二课时]《窃读记》教学设计3
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
第一课时一、扣题眼，顺势导入
１、查字游戏：
师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握
１、自由读课文：
师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
３、小结：
原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
４、齐读课题：
再读题，鼓励质疑：
⑴ 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
⑵ 质疑。
⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上：
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
⑷ 师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑸ 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化
１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
２、根据学生的回答，机动教学：
⑴ 课文中的“我”是怎样窃读的呢？
① 指数名学生答。
② 师相机出示相关句子：
（课件展示）
ａ、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
ｂ、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
ｃ、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
ｄ、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时*在书柜旁，以求暂时的休息。”……
③ 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
④ 学生练习在书上批注。
⑤ 全班交流批注心得，指名答。
⑥ 教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
⑦ 指导朗读：
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
⑵ “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
① 过渡：
读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
② 快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③ 指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
（课件展示）
④ 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。12
⑤ 生边练读边打上记号。
⑥ 指名读：
生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
四、读全文，整理思绪
１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
２、指名答。
３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
４、齐读。
第二课时一、听写字词，加强积累
（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
二、析词句，感悟写法
１、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
２、指名答。
３、小结： 写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
４、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
５、学生练写。
６、交流点评。
三、诵语句，升华情感
１、过渡： “我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
２、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
３、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
４、生声情并茂地朗读。
５、总结全文： 今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
四、辨字行，熟记书写
１、交流熟记字行的方法。
２、观察书写位置。
３、学生书写。12
本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/108775.html
-
珍珠鸟图片_珍珠鸟*详细阅读
教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍...
-
《望庐山瀑布》教学设计_《望庐山瀑布》教学设计详细阅读
一、教材分析： （一）、[注释] 1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。 2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。 3．挂前川：挂在山前面的河流。 4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。 （二）、[简析] 这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首...
-
[人教版五年级语文上册教学设计]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计详细阅读
一、教学目标 1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。 2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革...
-
丰碑_丰碑详细阅读
教案示例第一课时 教学目标： 1．学习生字，理解词义； 2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学步骤： （一）导入 在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能...
-
[青海湖]青海湖，梦幻般的湖详细阅读
教案示例《》 教学目标： 1．认识本课的8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语 ：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神...
-
[枫桥夜泊这首诗别董大]古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)详细阅读
第一课时 教学目的： 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。 教学过程： 一、检查学生预习情况 1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。 2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释...
-
阿里山的云雾阅读答案_阿里山的云雾详细阅读
学生视角 阿里山的歌声在耳边回荡，阿里山的风景更是令人神往。本文优美生动地写出了，有风也惊，无风也喜，怎能不令人向往。难点 作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”教师思考 作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了，表达了无风、有风时都会给游人带来惊喜的情绪。行文简洁，直接人题，脉络...
-
迷人的张家界课文|迷人的张家界详细阅读
教学目的： 1．认识本课7个生字。 2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情 3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。教学重点： 感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。难点：体会文章的表达方法。教学过程： 1．激趣导入 ： 你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听...
-
【狼牙山五壮士】狼牙山五壮士详细阅读
第一课时 教学目的： 1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。 2、快速默读课文，理清文章思路。 教学重点： 初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 教学过程： （一）导入 在抗日战争时期，英雄的中...
-
【夜莺的歌声把谁打败了】夜莺的歌声详细阅读
教案示例 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染； 3．初步领会首尾照应的写法。 教学步骤： （一）揭示课题，介绍时代背景 同学们，今天我给大家带来一段很好听的音乐，你们愿意听吗？大家仔细听一听，谁在唱歌？是的，在寂静的田野上，在茂密的树林...