养花说说心情短语人生感悟|养花

小学五年级语文教案 2022-04-26 网络整理 晴天

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教学建议

教材分析

《》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写的过程,表达了的乐趣:有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。全文共7个自然段,每个自然段讲了一个相对独立的内容。

课文第1自然段主要讲:的原因和目的。

课文第2自然段主要讲:自己不养名贵花草的原因。

课文第3自然段主要讲:可以多得些知识。

课文第4自然段主要讲:虽然辛苦劳累但有许多好处。

课文第5、6自然段主要分别叙述的快乐与忧伤。

最后一自然段总结了“我”的种种乐趣。

不仅全文层次清楚,每一自然段的叙写也极有层次。

教法建议

1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么,从中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。

2、因为教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免教师过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。

4、读写结合,学完文章后,可安排学生仿照文章的写法,选一种自己喜欢的花草写一篇文章,写出种花草的特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

词语注释

计较:计算比较,本课指在意,当回事;争论。[例句]同学之间不要斤斤计较。

乐趣:使人感到快乐、有趣。

门道:门路,方法,窍门。本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。

循环:本课指周而复始的运动。

调节:在数量上或程度上调整,使事物达到合理的状态。

关切:一般用于对人的亲切关怀。

奇花异草:稀有的,不易见到的珍贵花草。

三年五载:载,年。三年五年,说明时间比较长。

秉烛夜游:秉,拿。课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。

自生自灭:自然地发生、生长,又自然地死亡。

大雨倾盆:倾,倒。形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。

不利于行:不便于行走。于,对于。

胜于吃药:于,比。比吃药还好。

有益身心:对身体和精神都有好处。身心,身体和精神。

置之不理:置,搁置,放。理,过问、理睬。课文中指把花草放在一边,不去管它。“之”在文中指花草。

词语积累

一、近义词

关切——关注   调节——调剂   见识——知识   骄傲——自豪

难过——伤心   门道——门路   照料——照管

二、反义词

关切——冷漠   真理——谬误   紧张——松弛   骄傲——谦虚

开放——凋谢   难过——高兴

三、多音、多义字

句段赏析

1.因此,我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要技术,就能自己生长。作者爱花,,不是为了研究和试验,而只把当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”

2.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。

3.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是的乐趣。

这两句话集中抒发了的乐趣,也是对全文的总结。“忧”和“泪”,是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感,期待之后的成功感、欣慰感。全句由短语组成,用“有……有……”排比,好读上口。

课后题解

思考·练习2:举例说一说,课文是怎样把的乐趣写具体的。

作者写的乐趣生动具体,明白晓畅,感情丰富。课文中写到时间长了,摸着些门道,花草养活了,而且还三年五载老活着,开花,多么有意思啊!还可以让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药,从中学到知识,悟出生活的真理。当花分根的时候,就赠给朋友们一些,看着友人拿走自己的劳动果实,作者心里自然特别高兴。课文就是这样多方面具体展现劳动的意义和无穷的乐趣的。

文章导读

本文是现代著名作家老舍写的一篇散文。作者通过写给自己带来的乐趣,抒发了热爱生活、热爱劳动的思想感情。

文章结构

本文共有7个自然段,每段讲了一个相对独立的内容,可分七段。
第一段(第1自然段):讲作者把当作生活的乐趣。
第二段(第2自然段):讲养些什么样的花。
第三段(第3自然段):讲要摸门道。
第四段(第4自然段):按叙述的顺序分为两层,第一层讲有益身心;第二层讲要付出劳动。
第五段(第5自然段):讲从中享受成功的欢乐。
第六段(第6自然段);讲当中的伤心事。
第七段(第7自然段):总结全文,说明的乐趣。

写作特点

1.围绕中心,组织安排材料。本文写,表现的是的乐趣。作者围绕这个中心,先写了“的原因(爱花)和目的(只当作乐趣)以及对花草种类的选择。接下来,写自己在过程中“摸着一些门道”。养活了花草,还掌握了知识;下文着重写需要付出艰辛劳动,既锻炼了身体,又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了的乐趣。

2.语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家,但是他行文的语言是娓娓道来,如话家常,让读者感到亲切自然。例如:“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”这平常的语言表达出掌握了一些方法之后的喜悦,感情充沛,溢于言表。此类语言,课文中比比皆是。

中心思想

本文作者写了自己的实践,切身体会到了的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色;既须劳动,又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
教学设计示例(一)

第一课时

教学目的:

1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文,使学生体会既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点

知道课文所要表达的中心是什么及带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

教学难点 

理解课文内容,体会作者从中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程 

第一课时

一、课前谈话,引入本课

你喜欢吗?谁说说有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待的?

板书:13。

二、介绍老舍、老舍

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字:

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

(给“我”带来乐趣。)

5、提出不理解的词句,质疑。(写的乐趣为什么还写忧?)

五、练习朗读课文,读熟课文

六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

老师板书

1、为什么; 2、养什么花;

3、要摸门道; 4、有益身心;

5、使人喜悦; 6、使人伤心;

7、的乐趣。

七、布置作业 

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

第二课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文,使学生体会既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点

引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把的乐趣写具体的。

教学难点 

1、了解作者是怎样把的乐趣写具体的。

2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程 

一、复习、谈话,引入本课

谁养过花?请举手,说说你的感受。

老舍先生有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

点拨:

(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在实践中摸到门道,花养得很好。)

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在中得到了什么?为什么能得到知识?

(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)的乐趣在哪里?(增长知识)

(3)作者的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)

(4)“这多么有意思呀!”指什么?的乐趣在哪里?

(须付出劳动,但有益身心,有所收获。)

有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。

(5)那么的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)

“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?

(有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?

(照应)的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文,总结的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

3、投影出示本课的提纲:

文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是的乐趣。

材料安排:

1、把当作乐趣。

2、分述的乐趣:

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②要摸门道——增长知识

③要付出劳动——有益身心

④使人喜悦——有喜

⑤使人忧伤——有忧

3、总结的乐趣。

四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

附:板书
 
教学设计示例(二)

13

   一、素质教育目标

(一)知识教学点

学会本课7个生字及新词,积累自己喜欢的好词好句。

(二)能力训练点

1.有感情地朗读课文。

2.学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法。

(三)德育渗透点

培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

(四)美育渗透点

让学生从生活中寻找乐趣,感受生活之美好。

二、学法引导

(一)教师教法

启发谈话、引导、点拨。

(二)学生学法

朗读法、讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点、难点

体会作者是怎样把的乐趣写具体的。

(二)疑点

老舍先生从过程中得到了哪些乐趣?

(三)解决办法

l.读中感悟,也可联系自身经历。

2.小组讨论中加深理解。

3.教师适当点拨。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

激趣导入  ;组织学生阅读感悟与讨论、交流;提供媒体展示;相机点拨;随机评价;布置作业 。

(二)学生活动设计

阅读感悟;小组讨论;班上汇报;积累好词好句,扩展练习。

第一课时

(一)激趣导入  

同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你的感受说一说。(学生自由发言。)

今天,我们学习《》,看看老舍先生对有哪些独到的感受。

板书:13 

(二)初步感知

1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。

2.默读课文,想想课文主要讲了什么,或完成预习要求中提出的问题。

(三)汇报初读情况

1.认读生字、新词。

教师出示生词卡片。

2.说说自己弄懂了哪些词语。

3.把自己最喜欢的部分读给大家听。

4.谈谈已经读懂了什么?

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

(2)很辛苦。

(3)能增长知识。

5.提出不懂的问题。

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)其实很辛苦,而老舍先生为什么把当作生活中的一种乐趣?到底有哪些乐趣?

(四)布置作业 

1.进一步朗读课文。

2.课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品

第二课时

(一)复习导入  

1.谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

2.明确本节课的学习目标:到底有哪些乐趣?本文表达了作者怎样的思想感情?

(二)深入探究

1.自己默读、感悟。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.班上汇报。

采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容:

(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。可以体会出作者爱花,确实把当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。

(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者的特点。

(3)作者,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

(4)有益身心。指锻炼了身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。

投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

(5)作者能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是给作者带来的乐趣。

(6)当花受到摧残时,的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

(7)的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

(三)总结、扩展

1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。

2.结合自身实际,谈谈你对的新认识。

3.背诵自己喜欢的段落。

(四)指导书写生字

(五)布置作业 

1.摘抄体现作者爱花的句子

2.自主作业 :选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

3.实践活动:每人养一种花。

附:板书设计 

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