《牛津小学英语》5B Unit 2 教材分析简稿_《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween

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一、教材简介　　

     本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时为教学第一课时，重点学习do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分动物词汇。　　

二、教学目标　　

  能力目标：　　

１．能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。　　

　２．能听得懂、会说、会读和会写句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。　　

   技能目标：培养学生运用语言的能力。　　

   情感目标：培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。　　

三、教学重点、难点　　

    1．教学重点：四会掌握本单元词汇及目标句型。　　

    2．教学难点：（1）掌握like句型中名词的正确形式。　　

                （2）让学生运用本堂课所学知识进行口语交流。　　

四、设计理念　　

   英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题，让学生在课堂上不仅学会知识，还能体会在生活中运用知识的乐趣。　　

五、设计思路　　

   用以往所学的动物单词引入新知的教学，在导入环节就引起学生的注意，在接下来的单词教学中，采用形象、生动的叫声、奔跑声，再次提高学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。句型教学，不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练，还采用了chant、do a survey、小记者采访等多个方面巩固，充分调动学生的积极性。　　

六、教学过程　　

 step1.greeting  and  revision　　

   1.greeting　　

   2.revision　　

  （课件出示一些动物图片）　　

t: what’s this ?  s1: it’s a panda. (生拼写panda，师板书)　　

t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用红笔板书复数。）　　

t: what’s this?  s2: it’s a cat.　　

t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. （板书同上）　　

（bears, tigers, monkeys, 练习五名学生。同时板书i like）　　

3、chant　　

panda↑pandas↓i like pandas.　　

cat↑  cats↓   i like cats.　　

bear↑ bears↓ i like bears.　　

tiger↑tigers↓ i like tigers.　　

monkey↑monkeys↓i like monkeys.　　

（设计意图：通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型，为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练，更增加了兴趣。）　　

step2. presentation and practice.　　

1. 教学单词chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答　　

t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals.　　

（顺带教学该单词）　　

t: do you like animals? ss: yes, i do.　　

t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.　　12

（课件呈现鸡叫声）　　

t: what is it? ss: 鸡、chicken　　

t: yes, it’s a chicken.（呈现）　　

教学：chicken  开火车读，拼写　　

师：chicken ↑  chickens ↓ i like chickens.（呈现一群鸡，板书复数。）　　

t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.（板书 do you like）　　

t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.（板书yes, i do.）　　

t: do you like…（播放鸭子的叫声）ss: duck　　

教学：duck  开火车读，拼写。　　

师：duck↑  ducks↓  i like ducks. （板书ducks）　　

t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do.　　

s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do.　　

pair work:  do you like…?　　

           yes, i do.　　

（设计意图：用动物的叫声来引起学生的兴趣，对单词的教学，句型的操练起到了事半功倍的效果。）　　

2、教学horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?　　

t: boys and girls, listen, who is coming? （播放马奔跑的声音）　　

ss: 马，horse    t: yes, it’s a horse.　　

教学：horse 开火车读，拼写并板书　　

t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do.　　

t: * *, do you like horses? s2: yes, i do.　　

（生问）ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do.　　

（指板书的其他单词）s2:miss huang, do you like…?　　

t: no, i don’t. （强调两遍）　　

s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t.　　

t: * * , do you like…?（问学生不喜欢的动物）s4: no, i don’t.　　

（板书，并领读）　　

（课件呈现猪的图片）t: do you like pigs? ss: no, i don’t.　　

教学：pig，pigs.（齐读两遍）　　

t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t.　　

t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…　　

t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like?　　

s7: i like…　　

（板书what do you like? 领读）　　

引导学生问老师，两名学生。　　

pair work: a: do you like…?　　

         b: no, i don’t.　　

         a: what do you like? 　　

         b: i like…　　

（设计意图：单词的教学上，我有意把学生喜欢的单词放在前面，为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时，有意加上肢体语言，引导学生，所以学生在句型的学习上都显得和自然，没有刻意的强加。）　　

3、chant 巩固所学单词和句型　　

chickens, chickens, i like chickens.　　

ducks, ducks, do you like ducks?　　

yes, i do,. yes, i do.　　

pigs, pigs, do you like pigs?　　

no, i don’t. no, i don’t.　　

like, like, what do you like?　　

i like horses, i like horses.　　

（设计意图：兴趣上最好的老师，通过琅琅上口的chant，不仅让学生巩固了新知，同时把本节课的单词和句型融合到一起，学生学习兴趣盎然，热情高涨。）　　

3、part c　　

(1) 课件呈现picture1、2　　

生pair work　　

(2)课件呈现picture3、4　　

生pair work: a: do you like…?　　

         b: no, i don’t.　　

         a: what do you like? 　　

         b: i like…　　

（设计意图：用书本上现成的图片，让学生进行有针对性的操练，进一步巩固已学知识。）　　

4、do a survery　　

(课件出示表格)　　

　 　

mingming　　

　 　

　 　

　 　

dogs　　

　 　

　 　

　 　

　 　

cats　　

　 　

　 　

　 　

　 　

chickens　　

　 　

　 　

　 　

　 　

ducks　　

　 　

　 　

　 　

　 　

 师先作记者采访一名学生，可用do you like…? 也可用what do you like？进行采访，师作好示范，让生仿照采访四位好朋友。　　

（设计意图：此环节也是为了操练句型，通过小记者的调查活动，让学生的积极性增强，同时参与面广，进一步注重了全员参与。）　　

step3:homework　　

1.抄写新单词。　　

2.继续做小记者，回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。　　

（设计意图：把课堂知识延续之课外，一方面是拓展学生学以致用的空间，另一方面是为了加强学生学以致用的理念。）

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