[王崧舟搭石教学设计]21、搭石教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们的美好品质,并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。
二、教学重难点:训练学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们的美好情感。
三、教学过程:
(一)复习导入
1、师:这节课我们继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡,(播放课件)大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。听,小溪唱着欢快的歌儿,向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着大地,浇灌着农田。咦,这是什么?(指搭石)
(设计意图:通过播放课件,让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光,为下面体会美作好铺垫。)
2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?(生谈)
过渡:搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景,(板书:家乡的一道风景)在它上面,每天都在发生着动人的故事,下面请同学们静静地默读课文2?4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样的画面。
(二)朗读课文,体会美
1、生读文,找句子。
2.师:刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线,咱们来交流交流。
3.生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。
句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?
生:上了点年岁的人。
师:即??
生:老人。
(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)
(设计意图:创设情境,让学生加深理解老人的行为美,为朗读营造氛围。)
(3)指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧!
师:从朗读中你体会到了什么?生谈,师总结为??奉献美(板书:奉献美)这也是家乡的??一道风景。
(设计意图:多种形式朗读,让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。)
过渡:还找到别的句子吗?
句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)师:刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是??(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)
(2)理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)
②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做??
生:协调有序
师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)这也是家乡的??(一道风景)
(设计意图:让学生通过自己走搭石,更好地体会“协调有序”的动作)123
(3)你们还从哪儿体会到画面的美呢?
生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:
绰: a宽;不狭窄
b宽裕;富裕
c形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:我认为是“姿态柔美”的意思。
(设计意图:渗透双基训练,使学生的基础更扎实。)
②师:不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(生描述)
③感情读这两个词语。
(设计意图:训练学生的想象与表达能力,同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。)
④师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。(师范读??自由读??指名读??男同学读??女同学读??同桌互读。)
小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)??
生:一道风景
(设计意图:把文段诗化,给文本增添美,让学生更容易读出感情,体会美。)
过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样的情景呢?用文中的句子来说。
句3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)师:两个人面对面走搭石有抢着过吗?(没有)那他们是怎么做的?(招手示意,让对方先过)我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意?
(2)生表演情景。
(设计意图:通过表演,把文中情景再现,加深学生的理解。)
师:从中你发现了什么呢?生自由发言。师概括为:谦让美(板书:谦让美)这份美好的情感也是家乡的??(一道风景)
(3)谁来读读这个句子?(指名读??自由读??小组读。)
过渡:那么老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢?指名说。
句4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)理解“伏”。
透过这个“伏”字,你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。
(2)理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?
②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢?
③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是??(家乡的一道风景)
小结:其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:……)
4、齐读最后一个自然段。
(1)从 “任人走,任人踏”我们又可以感受到什么呢?(默默无闻、无私奉献)
(2)这不紧是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。
(3)引导学生有感情朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。
5、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读,(1)你可以坐着读、站着读,找你的好伙伴几个一起读,或者去读给后面听课的老师听听,让我们一起从朗读中来感悟美吧!(生自由读自己喜欢的句子。)123
(2)师:刚才我看到教室里一片书声朗朗,老师真高兴!希望今后同学们多读书,从朗读中感悟更多。
(设计意图:让学生自主阅读,打破常规课堂阅读模式,使学生乐读,收获更多。)
(三)拓展延伸
作者从平凡的搭石中发现了这么多的美,其实我们生活中到处都存在着美,你们发现了吗?播放课件,生自由说。
(设计意图:让学生从文本的理解,拓展到生活中,通过交流,激发学生留心观察身边事物,发现美,创造美。)
(四)总结
同学们,课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美,还有我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活,对待他人,世界将变得更美好!
(五)、作业设计:
1、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。
2、小练笔:写一写平凡事物中的美。
(六)播放歌曲“爱的奉献”,在歌声中结束这节课。
(设计意图:通过一首感人的歌曲,让学生的情感更高涨,升华这节课的主题。)
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