[《送元二使安西》]《送元二使安西》 教学设计
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一、教材简析《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别,自古人生又伤离别,因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系,诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中,王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦,殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说:“后之咏别者,千言万语,殆不出其意之外”。这首七言诗共四句,前两句写景,后两句抒情。但又字字、句句含情。正如王国维所说“一切景语皆情语。” 因此引导学生深刻地感悟这份情是本课教学的关键。而读是悟情的首要问题。新课程标准在阅读方面的要求是“整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路。”对于古诗教学的要求是了解诗的大意,体会作者表达的思想感情。因此本课教学“以读代讲”,重点在读上下工夫。
二、教学目标
n 知识与能力
1、认识生字“舍”,了解用法。
2、初步学习古诗的朗读技巧,有感情地朗读全诗。体会古诗表达的思想感情。
3、结合注释了解古诗的大意。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会友人间依依惜别之情.。
过程与方法
1 、能够在“自主、合作、探究”的学习中,多层次阅读,互相协作。
2 、大胆交流、发表独自的见解。
情感态度价值观
1、 感悟诗中表达的浓浓离别情。
2、增强学生热爱祖国的传统文化——古诗的热情。
三、教学难点、重点
(1) 教学重点:在读诗中鉴赏,在鉴赏中读诗。
(2)教学难点:体会诗中表达的浓浓离别情。
四、教法
1、教师为主导,学生为主体,感悟为主线。
2、细化读,让读使诗歌在课堂中化静为动,激活语言文字背后的隐性内涵。
3、通过对话给予学生心灵自由生长的空间。
五、学法
1、通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗,达到入诗境、解诗意、读诗韵、悟诗情。
2、课前预习:自主识字,初读古诗。
六、课时安排:一课时
七:教具准备:多媒体课件
八、教学程序
一)谈话激情,引出课题
我们中华民族有五千多年的文化历史,在这一段历史当中,流淌着这样一条河流,这一条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字,我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们,才会体现出它们的价值。也正因为这样,所以我们称这一篇篇文字是我们中华民族文化的——瑰宝。从古至今,人们在离别的时候总是特别的难过,古人关于离别的诗作很多,1200 多年前,大诗人王维送别他的友人元二,于是又诞生了一首著名的送别诗,今天,就让我们一起去见证这段深厚的友谊吧!
二)知作者 解诗题
1、学生谈对作者的了解。
2、出示作者简介,讲解“奉使出塞”的意思,引出课题。
3、解诗题
师:题目中哪个字是奉使出塞的意思?(使)谁奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,结合学生的实际进一步理解元二。
师:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你对那里有什么印象?不去行吗?
4、指导读题
指名读,教师指导停顿:送/元二/使/安西。齐读进一步理解诗题。
三)抓字眼 解诗意12
1、结合注释自由阅读,了解大意。
2、反馈阅读,集体评议。
3、师配乐范读,学生评议。
四)学技巧 读诗韵
1、简单讲解古诗的朗读技巧,放范读录音。
2、指导学生配乐朗读。反馈朗读情况。
五)创诗境 悟诗情
1、出示渭城图,引读前两句,感受渭城美。(柳色青、空气新、 旅舍舒服、 朋友知心)
师:看图读诗,我们对渭城有了什么印象?
生:柳色青、空气新、 旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西图,感受荒凉
师:对安西我们有什么印象?
生:满眼黄沙,漫天灰尘、寸草不生、荒凉、孤寂
3、出示路线图,感受遥远。并 了解渭城、阳关及安西的位置。
4、话别元二。
师:元二即将远行,我们有什么话要对他说吗?
生:元二,此去路途遥远,希望你一路顺风。
生:好朋友,路途漫长而又艰险请带好水和干粮,希望你一路平安。
生:元二,今天分别了不知何时才能相见,真舍不得你走呀!
5、层进式引读“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
师:诗人的满腹离愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?
生:这是一杯离别的酒
生:这是一杯友谊的酒
生:这也是一杯连心的酒
生:这更是一杯祝福的酒
6、读景语,化情语
师:已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外,看到窗外的景色,这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗,元二和王维看到哪能些景物,离别的愁绪会更浓?
生:雨,老天也为他们的分别而伤心。
生:是老天想让元二多留一会儿。
生:客舍。王维是山西人,他也孤身在外,现在朋友也要离开家乡,他感到更加伤感了。
生:柳,我知道古人有“折柳赠别”的风俗。
生:因“柳”与“留”谐音,以表示挽留之意。
师:古人听到《折杨柳》曲,也会触动离绪,而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感?
生:(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:小雨还在下着,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎不伤感别离——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
师:客中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离——
生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
7、读全诗送元二,再悟诗情。
师:让我们再一起读诗送元二。
六)、 放《杂诗》、《送别》 升华情
1、送别朋友无限感伤,那有朋自远方来,应是不亦乐乎。出示王维的《杂诗》,比较两首诗的不同点。
师:尽管内容不同,但有一点是相同的,那就是情相同。因为有情,千百年来我们不断的吟诵。因为有情我们快乐相处。
2、放歌曲《送别》
七)、 拓展作业:
搜集离别为主题的古诗,深化情。12
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