人教版小学语文第七册目录_人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案

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教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件、鸭和鹅头饰及远程网络视频资源。
教学时间：二课时

第 一 课 时
教学目本标：
1、了解作者及创作背景。
2、了学习生字、词语。
3、初读课文，了解白鹅的特点。
4、学习1~4自然段。
教学过程：
一)、吟诗导入，激发兴趣。
1、师激情导入：同学们，我们都知道动物是我们人类的朋友，从古至今，许多作家妙笔生辉，为它们写下了一篇篇生动的文章。
2、（出示动画）看到屏幕中的画面你会情不自禁地吟起哪首诗呢？（生齐咏《咏鹅》）
3、古诗中的白鹅给你留下什么印象？
4、导入课文，介绍作者(出示课文插图1<自制课件>)。
板书课题：13 白鹅
二)、检查预习。
1、 (出示自制课件)认读生字：
颈  厉  苟  吭  吠  倘  脾  供
(2) (出示自制课件)认读词语，并检查对词语的理解情况：
头颈  厉声  一丝不苟  引吭大叫  狂吠  倘若
 脾气  供养
（开火车认读，说说已经理解的词语，重点点拔“一丝不苟”先理解“苟”再理解理个词语）
(3) (出示自制课件)根据意思说说文中的词语。
  我会根据意思说出文中的词语：
1、东看看，西看看，一点也不拘谨。（      ）
2、形容拘谨、不自然、不安定的样子。（      ）
3、比喻言行有分寸、有条理 。      （      ）
4、忍受不了某种麻烦。    （      ）
5、大模大样地离开。      （      ）
三）、整体感知，理清脉络
1、（出示课件）
我会找：
1、用自己喜欢的方式读课文，（大声朗读、轻声读、默读）边读边找：
全文是围绕哪句话来写的？围绕这句话作者写了白鹅哪四个方面的特点？
3、同桌互读课文，说说白鹅给你留下什么样的印象？
2、生汇报交流，师随机板书。
3、小结：接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅。
四)、品读课文1~4自然段。感悟作者的写作方法。
1、（课件出示句子：“好一个高傲的动物”）这句话是作者看到什么而想的？这句话在文中起了什么作用？
（汇报交流，师随机板书“伸长头颈”、“左顾右盼”附板书“中心句，统领全文”）
3、提问：鹅的高傲表现在哪些方面呢？“更”说明了什么？这句话在文中起到什么作用？（附板书“过渡段、承上启下”）
4、小结：鹅的高傲表现在很多方面，鹅的叫声、步态、吃相表现得更明显。
5、指导学习第3自然段。
1）用自己喜欢的方式读第3自然段，这段话是围绕哪句话写的？
2)找出写鹅叫声的词语圈起来。并说说这段作者用了什么方法写?把鹅跟谁作比较？体现了鹅的什么特点？
3）学生汇报交流。（图文结合理解“厉声叫嚣、引吭大叫”从而帮助学生理解鹅叫声的高傲及有趣）12
4)生练习朗读，读出高傲及有趣。
5）指名读，师生评，齐读。
6）想像说话：(出示自制课件)
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
　  见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
　　当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道
7）小结学习方法。（师随机附板书“读一读，找一找，圈一圈，读一读）
6、小组合作学习第4自然段。
1) (出示自制课件)出示自学要求。①用自己喜欢的方式读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的。②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读、也可演一演 。③这段话作者采用什么方法来写？④有感情地朗读。
2）各小组根据学习情况,汇报合作学习成果。3）质疑：你还有什么不理解的问题吗？
①出示课件：“声情并茂”帮助学生理解“京戏、净角、净角及净角出场的步态，从而理解鹅的步调从容，大模大样。
②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
4）小结：通过这节课的学习，我们知道了，从白鹅的姿态、叫声、步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物。那鹅的吃相怎么样呢？我们下节课再探讨。
五) 作业设计：
板书设计：  姿态：伸长头颈 左顾右盼
 13 白  鹅    叫声：严肃郑重  厉声呵斥
    高  傲    步态：步调从容  大模大样
     吃相：三眼一板  一丝不苟 (第二课时)

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