[海上日出教学设计一等奖]《海上日出》教学设计

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教学目标：
　　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　
　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点难点：
　　　　重点：日出的全过程。
　　　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
　　教具准备：
　　　　课件1：重点语句的幻灯片。
　　　　课件2：日出的影像资料。
　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文
　　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
　　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
　　　　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]
　　二、交流资料，了解背景。
　　　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
　　　　（板书课题：海上日出）
　　三、朗读课文，畅谈感受。
　　　1、指名朗读课文。
　　　　　讨论：文章描写了怎样的画面？
　　　2、自由朗读课文。
　　　　　思考：读了文章后你有什么感受？
　　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
　　　　　“奇观”是什么意思？
　　　　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
　　　　　这是伟大的奇观。
　　　　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
　　　　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]
　　四、品读课文，美读展示。
　　　　为什么称之为“伟大的奇观”？
　　　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）
　　　　集体交流：
　　　　重点理解：课件出示
　　　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
　　　　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
　　　　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
　　　　　　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
　　　　　（3）看录像，谈感受。
　　　　　　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]
　　　　　（4）读出自己的理解。（个人展示）
　　　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
　　　　　（1）为什么分辨不出水和天？
　　　　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
　　　　3、比较带点词语的意思有什么不同？
　　　　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
　　　　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”12
　　　　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
　　　　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
　　　　　　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]
　　　　4、指导朗读
　　　　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
　　　　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
　　　　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]
　　　　5、齐读最后一段。
　　五、指导背诵、积累文字
　　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？
　　　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）
　　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：
　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。 “以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念

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