少年中国说第二课时教学实录_《开天辟地》第二课时教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、教材简说 　
　  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开" 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　
二、设计理念
阅读是学生个性化的行为，充分尊重学生独特的阅读体验，以“疑”促读，以“读”释疑，促使全体学生积极参与学习。在阅读实践中，通过“设疑——读文——领悟——释疑——积累——运用”让学生充分感悟文章所蕴含的思想感情的同时，学习表达方法，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、从课文中感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
四、教学重点：
1、有感情地朗读课文。
 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
    3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
五、教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
六、教学过程
师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
　　生：(齐)记得!
　　师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
　　出示：混沌不分　昏天黑地
　　大刀阔斧　开天辟地
　　与日俱增　顶天立地
　　变化万端　改天换地
　　生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。
　　【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】
　　师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?
　　生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
　　生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
　　师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
　　让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。123
　　【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】
　　师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
　　生：(齐)第二自然段。
　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
　　(生读书想像)
　　师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
　　生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。
　　师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。
　　(生画“凿”和“斧”)
　　师：“凿”是干什么的?
　　生：戳穿东西，打开一个洞的。
　　师：“斧”是干什么的?
　　生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
　　师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
　　生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。
　　师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
　　师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
　　师：看见什么了?
　　生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
　　生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
　　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
　　(生再读)
　　生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
　　师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?
　　(生读第二自然段，气势磅礴)
　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?
　　生1：盘古是个力大无穷的神。
　　生2：是个勇猛的神。
　　生3：是个很有气魄的神。
　　生4：是个痛恨黑暗的神。
　　【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?】
　　生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。123
　　生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
　　师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
　　(生读)
　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。
　　生1：“左手持凿，右手握斧。”
　　生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
　　生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”
　　生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”
　　师：一齐读，感受它们的对称美。
　　(生齐读)
　　师：他们合在一块儿说的什么?
　　生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
　　师：(引读)“他知道——
　　生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”
　　师：你读懂这句话了吗?再读读。
　　生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
　　生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
　　师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。
　　生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。
　　师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。
　　(学生再读，未有新发现)
　　师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
　　生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
　　师：如果天地还有可能合拢——
　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
　　师：如果还需要他撑上一年——
　　生：(齐)他就会再撑一年。
　　师：如果还需要他撑上一百年——
　　生：(齐)他就会再撑一百年!
　　师：如果还需要他撑上一万年——
　　生：(齐)他就会再撑一万年!
　　师：直到“天地再也不会合拢——

　　生：(齐)才“含着微笑倒下了”。
　　师：现在你对盘古有了新的认识吗?
　　生1：我认为他是一个很负责任的神。
　　生2：他是一个造福人间的神。
　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
　　【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】123

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