[苏教版四年级上册视频课]苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、说教材：
苏教版小学语文四年级上册第六单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
二、说教学目标
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目标： 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
3、情感目标：明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
三、说重点难点：
能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
四、说教法学法：
教法：1、本课的教学法，主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
2、感情朗读法，因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，同时还起到了训练朗读能力的作用。
3、合作探究法，课标倡导自主合作探究的学习方式，本节课引导学生围绕话题：课文中出现的人物较多你对他们有什么看法？引发学生思考：做人要恪守信用。
学法：1、根据教材特点和学生实际引导学生通过词语的品析、推敲朗读体会的方法，以学生的自学为主努力使学生自觉获取知识，掌握学法使学生在自身的语言活动中提高阅读能力学习过程中引导学生学会边读边批注养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2、读思议想练的方法：根据教材的特点我引导学生采用自读、自悟合作想象交流的的方式学习理解课文内容注重以读为本，做到师生，生生交流，充分尊重个体差异，让每一个学生投入到学习中来。  
五、说教学环节：
  一、温故知新学习新课
1、课件出示美丽的九色鹿（师：上节课我们认识了美丽的九色鹿，同学们喜欢吗?）
2、读第一自然。说说九色鹿美在哪里？
3、过渡：九色鹿不但外表美，而且心灵也很美，这不我们到课文中去看看。
（此环节的设计意图：抓住学生喜欢形象情节的心理特点，让学生在形象的画面中一边欣赏九色鹿的美，一边复习上节课所学的第一段，并通过教师的过渡语，激发学生学习下文的欲望，对下文的阅读产生阅读期待）
二、品词析句，体会人物形象。123
（一）
1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。
2.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）
3.分角色朗读体会。
4.板书：九色鹿→救调达  
（二）调达郑重起誓后千恩万谢地走了，可他真的能言行一致吗？学习6.7自然段。
1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。用文中的词体会背信弃义，用“只好”造句。
2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“ ----------------”，就进宫对国王说：“ ------------- 。”
（三）学习8.9自然段。
1．师生轮读：
师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
2．情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话 --------- ，回想调达在自己面前的郑重起誓：--------- ，然而现在---------。
3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？
（四）
1．情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，他觉得非常惭愧。
2．是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！
3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（合作探究）
（美国教育i学家杜威说过：教育的艺术在于能够创造恰当的情境，而情境教学的核心在于激发学生的情感。本环节的设计重在于创设恰当的情境让学生走进文本。如，让学生化身为文中的人物九色鹿、调达、国王进入特定的语言环境中，通过角色体验充分感悟故事所表达的情感。新课程强调阅读是学生个性化行为，不以教师的讲代替学生的阅读。而是要让学生充分读，以读代讲，以读促悟，以读促思。）
三、故事总结，交流内心感受。
1．故事的结局怎样？
2.从结局中体会到什么？故事人物你喜欢谁？写一写。  
3．希望同学们都做一个诚实守信的人。
（本环节的设计主旨是：语文教学就是凭借语言文字训练语言发展思维，在这一过程中使学生感受到情感的、道德的、美的熏陶。这一环节中让学生探究文中人物喜欢谁，想想对人物的看法，说一说 。这样设计不仅让学生感受到情感的、道德的熏陶而且在写的过程中又训练想象力及写作能力，可谓一举多得。）
四、复述课文
1.九色鹿的故事让人听了还想听，看了还想看，老师有个小建议，我们把它编成一本小小的连环画怎样？
2.课件出示图片指导学生复述。
（复述课文是对学生语文能力的考验，它体现学生对语言的组织能力，有点难度。本环节的设计教师先把故事编成连环画，给学生搭设一个平台，以便学生更好地展示。）123
板书：
             九色鹿→救→调达→出卖九色鹿
                          ↓
                        见利忘义
                     做人要恪守信用

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/102299.html