[九寨沟教学设计一等奖]九寨沟教学设计

小学四年级语文教案 2021-12-03 网络整理 晴天

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一、教学设计:

文章语言优美, 精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,如雪峰,湖泊,森林,瀑布等,以生动的笔触介绍了一些异兽珍禽。在教学资源的利用上,除了重视文本以外,可以课前让学生上网查找有关九寨沟动物的资料,充分利用网络资源,调动学生学习的积极性。同时课上安排图片,录象,让学生有种身临其境的感觉,使人不禁陶醉于祖国的山水美景中,激发学生热爱大自然,热爱祖国的情感。同时也要重视文本的熏陶作用,让学生多读,多说,重视学生在学习过程中的独特体验。文章层次清楚,条理清晰,辞藻华丽,在掌握好文本的基础上,可以让学生试着以导游的身份介绍文中的美景,在实践中学习和应用语文。最后让学生为九寨沟设计广告语,在发展语言能力的同时,开发学生的想象力和创造力。

二、教学目标
1、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利,有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段,以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料,学习当小导游介绍九寨沟。

三、教学重点、难点
重点:感受九寨沟的美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点:当小导游介绍九寨沟的风景,并设计广告语。

四、教学过程

(一)复习导入

同学们,我们继续来学习课文《九寨沟》,课文给我们介绍了九寨沟的哪些内容?

(二)整体感知

学生边听老师范读课文,边欣赏九寨沟风光录象,看完后,谁能用一个词来概括一下九寨沟给你留下的印象。等学生交流后,电脑出示:

人间仙境 、童话世界、五彩缤纷、诗情画意、色彩斑斓、

雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽、美伦美奂

(三)品读体验第三自然段

1. 多媒体出示自读要求:
    看看文章重点介绍了哪几处景观?
   你最欣赏哪一处?可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。抓住重点词语:插入云霄、银光闪闪、白练腾空、银花四溅
 重点句子:大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
    弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
    弄清比喻,理解“蔚为壮观”的意思。
   提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。

第三自然段是个难点,主要让学生品读词语、句子,谈感悟。教师适时点拨,尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法,同时也培养孩子的语感,学生用自己喜欢的方式读书,将“读”推向了高潮,很好地表现了美文。

(四)小组讨论学习第四自然段
 1.布置任务:根据前段学法,自由组合成小组,自学第四自然段。
 多媒体出示要求:结合书本以及事先查好的资料,以导游的身份介绍 

九寨沟的一种动物,要求语言流畅,简洁,介绍出它们的特点分别是什么?

2.导游解说比赛
相机出示动物图片及简介资料
交流方法:组内补充,组际补充,其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”  等的问题。12

同时游客可以适当提些问题,增加“游客”与“导游”的互动。

(五)课外延伸练笔,显现学习成果
  我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧!
  最后的设计其实是作业的变体,学生精辟的语句充分说明已明白了

“童话世界”、“人间仙境”的意义,外加简笔画、歌声点缀,真是高潮迭起,可以说这样的学习是水到渠成。)
教学反思
新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,就让学生一起来学课文的话,学生和“九寨沟”的距离相差甚远,枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学。利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯。
新课程标准明确提出语文教学要积极倡导自主,合作,探究的学习方式。学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。以前,教师总是认为,自己是授知识与学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实,教师只是“传道、授业、解惑”者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点,我教学《九寨沟》的第四自然段时,我布置了预习作业,让学生上网查找相关的资料,在课上,我采用了小组合作讨论的方式,让学生以导游的身份介绍九寨沟的动物。
语文最终要为生活实践服务,在学生深刻理解文本的基础上,我让他们设计广告语,培养学生对语言的应用能力和创造力。

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