【渔夫的故事教案】渔夫的故事教案

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教学设计思路
《渔夫的故事》是选自古代阿拉伯著名的名间故事集《一千零一夜》.这是个充满智慧的故事.又是学生喜欢的故事,理解起来难度不大.所以,应放手让学生自己读通,读懂.在此基础上,组织学生交流,重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧 因此,本文教学总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的.
简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,爱模仿,好表演是小学生的普遍心理特征.通过分角色朗读,把无声的文字变为有声的语言,人物的性格特征通过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情,动作,姿态,生动形象地展现在同学们面前,
一 导入课文,激发兴趣
同学们,当你遇到非常恐怖的东西时,会怎么办 是不是吓傻了呢 有一个渔夫,他遇到一个吃人的魔鬼,当魔鬼要吃掉他时,居然把魔鬼战胜了,大家想知道怎么回事吗 那好,让我们一起去看看《渔夫的故事》.
二 自读故事,完成以下自学要求
1用自己喜欢的方式读课文,读准确,读流利.
2.默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢 你对渔夫有什么看法
3.简要讲述这个故事.
三 交流讨论
1.指名读课文,认读生字.
2.交流思考的问题.
师:大家都读了《渔夫的故事》,现在我们来交流一下.渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀他呢 这也是渔夫急于要弄清楚的.
生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,他恼羞成怒,法师谁来救它,就要杀死谁.正因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫.
师:看来,这魔鬼还是说话算话的.只可怜,渔夫不是在400年前救了他,要不,可就发大财了.可是,你们相信魔鬼的话吗
生:我认为魔鬼的话根本不可信.他说谎成性,当渔夫把他关在小瓶子里时,他不是说刚才开玩笑的吗
生:对,他说的是谎话.魔鬼自己说, 他是个无恶不做的凶神,那就是说,他竟做坏事,哪会懂得报恩呢!另外,杀人是他的本性,是不会改变的,当然要杀渔夫了.
师:杀就杀吧,为什么还要编理由呢 从中看出什么了
生:看出魔鬼十分狡猾.
师:同学们,我们再读一下课文5和6自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看有什么体会
生: 从魔鬼的语言看出它很狡猾.开始,他以为所罗门放了它,所以赶紧说好话.可是,一听说所罗门死了,面对弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀渔夫.
生: 从这里还看出,魔鬼是在说谎.要是它说的理由是真的,它出来就该说要杀死所罗门,怎么会求饶呢
师:多么凶恶,狡猾的魔鬼呀!谁来读一读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾.
生:读课文中的谎言.
(使学生明白了,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的.)
交流对渔夫的看法.
师: 魔鬼那么狡猾,怎么也不会想到被渔夫又装进瓶子扔进大海.我想知道,你们怎么评价渔夫 你是从哪看出来的 请同学读第十五至二十三自然段.
交流汇报:
生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼住在瓶子里, 使魔鬼上当.
生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓丢魂,反而冷静地想办法.
生:我认为渔夫有一句话说得好:"我没有亲眼看见,绝对不能相信."这句话,使用了激将法,魔鬼肯定想:你不相信,我让你看看,到时敢不信!这样就上当了.
生:渔夫的智慧还可以从这看出:当他收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海.如果是别人,恐怕要犹豫,魔鬼会说更动听的谎言,比如给他财宝等,那就惨了.12
生:渔夫还很自信.我读一读:"他是个魔鬼,我是个人.我的智慧一定能压制它的妖气."没有这份自信,他就不会想出那么好的计策.
四 总结:
看来,渔夫说的没有错.人的智慧是能压制妖气的.人的智慧,也是能战胜邪恶的.从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
五 创设情境,口语交际
1.情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家.妻子见他空手而归,就问:"发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来 "渔夫说:"你听我慢慢讲讲海边的故事吧."渔夫的妻子说:"说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!"想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听
2.情境 (多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事 渔夫们又会说什么
先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲.
六 作业
1.读读记记本课要求读记的词语.
2.把故事讲给家人听.
附:教学设计流程图
激趣导入——根据提示自读课文——交流讨论-------总结——创设情境,口语交际——作业
板书设计:
32渔夫的故事
发现黄铜胆瓶
青烟变成魔鬼
就要杀掉渔夫
智慧压制妖气 充满智慧
诱其钻进胆瓶
再次投进大海12

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