《渔歌子》教学实录|《渔歌子》教学设计及反思

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设计理念：
    1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
    2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词”的写作特色。
    3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
    教学目标：
　　1、认识词中的生字，并会写3个生字。
　　2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。
　　3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
    教学重点：　　学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
    教学难点：　　体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
    教学准备：
    1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。
    2、制作课件。
    教学时间：    一课时
    教学过程：
    （课前活动：说关于颜色和景物的词语）
    一、话题引入。
    1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（《忆江南》）（请生背诵）
    2、 咱们今天要学的这首词，词牌名就叫做——（师板题，生齐读，指导“子”的读法）
    3、像忆江南一样，这个词牌也是这首词的题目，能表示词的内容，那么，根据这题目，你猜一猜这首词大概写了什么内容？（师相机介绍：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。）
    二、初读，读通顺。
    1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？请大家翻开书本110页，仔细地把这首词读上两遍，注意词当中的生字，把词念得字正腔圆，自由地读吧！（生自由读）
    2、读得很专心、很投入！现在，谁来展示读一下？其他同学注意听,听他有没有把生字都念准了。
3读得真不错，你能带大家读读词语吗?（出示生字：西塞山  鳜鱼  箬笠  白鹭）
（指名读，师小结指导生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的读音，重点指导“鹭”字的书写，让学生写在书上）
    4、谁再来读一读，其他同学注意听，词句的中间，她是怎么停顿的读得是不是有板有眼。
    5、有味道！你有没有注意到他在“西塞山前白鹭飞”哪个地方停顿了一下？你还有没有注意到他在“桃花流水鳜鱼肥”的哪个地方停顿了一下？你们都听出来了，这就叫读得有板有眼。来！我们一起读！怎么读呢？请看，每行词的前半部分你们读，后半部分我来读。（出示课件，师生合作朗读完词，）1234
    6、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前半部分，你们读后半部分。（师生再次合作朗读全词）
    7、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读词，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）
    三、品味词中画，体会词的意境。
    1、师加动作重复读最后一句，设问：“不须归”是什么意思？（板书）？（指名说）
    2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说，2---3个）
    3、哦，你还从这首词中读出了美景，你真会读书！是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词词中有画，画中有词。他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。读一读，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做个记号。可以默读，也可以小声地读。
4、那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说，师板画）
    5、这幅迷人的画卷，色彩也是那么鲜艳，再去读读词，你看到了那些绚丽的色彩了吗？
    6、填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？
     （    ）西塞山     （   ）桃花    （   ）箬笠和蓑衣
   流水（     ）    鳜鱼（     ）   白鹭（    ）
   （   ）斜风     （     ）细雨
    7、谁能把这首词中省略的词句补充出来，说说这首词的意思吗？
8、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，现在，让我们一起走进西塞山走进那个让张志和流连忘返的白鹭谷吧!(配乐 寂静山林)能说说你此时的感受吗？
9、这美不胜收的湖光山色，就汇成了《渔歌子》里这样的句子—— （出示句子，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”你能用朗读为我们展示这份美吗？先自个练练
10、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？
11、这让你感到是一幅动的画，来，闭上眼睛，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，想象此刻的你,正漫步在西塞山下,或是徜徉于流水两岸,……（播放音乐， 课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）    
12、远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天；近处，桃花盛开了，柔和的春风中，花瓣带着晶莹的水珠飘落水中　（诵读整首词。）
    13、来，男孩子们，读出白鹭高飞，鳜鱼欢腾！女孩子们，读出桃花芬芳，流水依依
14、同学们，此时此刻，你一定看到了、听到了、闻到了什么。请大家用上“我喜欢这（    ），你看——”写一写？（师小结： 真是如诗如画呀。真是如诗如画呀。此情此景，让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》，读！）1234
四、品悟词眼，感悟词人心境
（一）品读词句，体验意境之美
1、孩子们，你们看，这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句。
　　生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。
　　师：桃花流水鳜鱼肥。
　　（男女生对读。）师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风吗。”？
　　2、生：吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿。
　　师：这正是“斜风细雨不须归”啊！
　　（男生读画面，女声读诗句）。
　　师：这细雨，也正是——生：雨丝细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。
　　师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。
　　生：西塞山前白鹭飞……
3、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？
　　师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的雨，他依然写道——青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。他依然写道 ——青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（二）解读词眼，体会“不须归”的情怀
　　1、师:这么美的景色,你们想回去吗
    2、师:你们真是张志和的知音,张志和自封为烟波钓徒,他最喜欢这样垂钓的生活.于是他非常有感情地写下了渔歌子.可是,他的哥哥叫张松龄,很担心他在外留连忘返,惹出麻烦.于是写了一首《和答弟志和于赋歌》(课件出示),这首词也是采用渔歌子的词牌写的.好,你来读.“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”哥哥这首词写什么？你怎么知道的？
　　3、师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。
　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
　　生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　师：狂风浪起且须还。
　　生：斜风细雨不须归。
　　师：且须还哪！
　　生：不须归呀！
　　师：弟弟啊，为何不归？
　　4、是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！
5.说到这里，你有什么疑问么？
6．读诗歌，光想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现，你了解张志和吗？（生介绍后师补充）
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时 “游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
 7、你觉得他钓着些什么了？
      8.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，这首词才能成为千百年来广为流传的词句。同学们，你们知道吗？这首词还流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相效仿《渔歌子》，从此，日本一些喜爱中国诗歌的人开始学填词，可以说，这首词宛如架加中日之间的一座桥梁，齐读。1234
五、多种形式诵读，演绎心中的《渔歌子》
　　1、师：听，在这美丽的景象中，诗人一边垂钓，一边还吟唱着歌呢！孩子们，让我们一起回到一千多年前的唐朝，也来当一回诗人，吟诵吟诵吧！（生吟诵《渔歌子》）
2、这么美的词，你也一定想把他记在心中，就试着背背吧！（同桌互背）
3、此时，你们就是张志和，你是多么希望能远离世俗的争斗，在这和谐的大自然中自在地生活­——齐读
4、此时，你们就是张志和，你是多么希望人们能远离纷争，远离战乱，永远幸福安宁地生活——指名读
5、此时，你们就是张志和，你对大自然的热爱，对自由的一片向往，都化在了《渔歌子》的字里行间—— 齐读
6、同学们可能干，我们一起走进了诗人的心中，精妙的古诗词留给了人们无限的想象空间，你们知道吗，古代的词就相当于我们现在的歌词，不但可以吟诵，还可以唱呢！让我们在《渔歌子》的歌声中再一次倾听诗人的心声吧！
六、总结全词，布置作业
回去把这首词乡改编成一个故事，写下来。

教学反思：
《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。我把本节课的教学目标定位在：1、有感情地朗读背诵这首词。2、抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，感受词中的意趣。
    渔翁是中国艺术作品中经常出现的人物形象，他们以山为伴，与水为邻，淡泊的情怀、超逸的品格与大自然融为一体，这样的境界令人神往。引导学生体会词的意境和诗人的内心情感世界是教学难点。引导学生通过三种层次的朗读品赏佳句，体味情感，进入情境。“读通”时让学生字正腔圆地读；“读懂”时要学生读出词中蕴涵的景物；“读好”时让学生配上了优美的音乐读出词人的情感。这样循序渐进的层次安排，让学生在理解、深入品悟的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。
    让学生整体感知词句的美感后，最后再次介绍张志和，并且非常自然地引出张志和的哥哥写的一首诗《和答弟志和渔父歌》，根据词牌的特点，师读哥哥写的词，让学生对照《渔歌子》和答，进一步体会诗人悠闲自得、陶醉山水间“不须归”的情怀。课堂气氛活跃，学生学习的热情较高。最后播放了这首词的配乐歌曲，让学生跟唱进一步体会整首词描写的意境，并熟记了这首词。
    这样，一堂课下来，留给学生的不仅仅是27个字，而是《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象，更让学生读懂了词人当时的心境，以及“不须归”蕴含的两个不同境界。
    整堂课朴实自然，要是还能在读词前加入诗人的生平会让学生体会更加深刻。学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读；第二要联系作者的生活经历来一同感受。这样，就能带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界

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