【《生命重于泰山》观后感】《生命 生命》教学设计

小学四年级语文教案 2021-10-15 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点:引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子
教学准备:多媒体课件3张。
1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、盛开的鲜花、千手观音图。
2、杏林子头像。旁边配文字。
教学过程:
一、谈话,引课.
“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.
2、和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么?(反复两次。)是啊!作者为什么要用两个“生命”
作题目呢?(在课题下画上“?”)其实这是作者在思考。
3、读(我常常想,生命是什么呢?)读出思考。
4、过渡:是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它。作者在思索:“生命是什么?”我们也在问:“生命是什么?”
二、理解课文:生命是什么(生命的存在)
1、课文讲了与生命有关的3个事例,请同学们快速浏览课文,边读边想,每个事例主要讲了什么内容。
读后交流:
(1) (飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生), 师边板书边总结:“求生的飞蛾”
(2)(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长)师边板书边总结:“生长的瓜苗”
(3)(我静听自己沉稳而律动的心跳)“律动的心跳”
2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么?(生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。)(指名说──齐读)生命仅仅就是这些吗?让我们再次去品味文本,相信大家对生命有进一步的感悟。
三、精读体会:
(一)、我们先来看看飞蛾求生这件事。齐读课文第二自然段,【课件展示第二自然段】师:同学们都读完了,你有什么感受?
1、你仿佛看到了什么?你会想到什么?
2、瞧,这只飞蛾在骚扰着作者,从“骚扰”一词中体会到什么?读句子,读出讨厌。(生读,齐读)
“一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。”
3、正是因为这只飞蛾很令人讨厌,所以“我一伸手捉住了它。”“只要我的手指稍一用力,它便不能动弹了”,你体会到什么?后来为什么又把它放了呢?
读句子:但它挣扎着,极力鼓动着翅膀。(生读)
可是这只讨厌的飞蛾,它竟在【课件读:但它挣扎着,极力鼓动双翅。。。。。】这是一个感叹句!要读得有力。
4、在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对自己说什么?(这小小的生命也是要求生的。读:但它挣扎着,极力鼓动双翅。。。。。)对杏林子说什么?
是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩。此时,【读:我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!】
5、飞蛾令作者震惊了!震惊什么?板书:求生的欲望
6、我们一起来读读这段话,让大家感受到你的震惊!
小结:飞蛾求生的努力抗争,引起了作者对生命的思考,她发出这样的感叹―――生命生命。
(二)飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争,那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢?让我们走进香瓜子。(请默读第三自然段。)你仿佛看到了什么?123
1.出示句子,读【那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!】体会到什么?
2、它这样不屈向上,茁壮成长是为了什么?结果怎样?为了几天的生命。为什么活的时间这么短,它还要生长?
3、作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。你体会到什么?(没有想到的。出乎意料。不可思议的奇迹。这是不可能发生的事情。)读出相关句子。(竟然冒出一小截瓜苗、、、、竟使它可以冲破坚硬的外壳、、、、)
4、.就是这颗小小的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了一截小小的瓜苗,真是一件——(不可思议的事情。)
师:读这段话,让我感受到你们的不可思议。(学生读第三自然段)
3.听了你们的朗读,我的眼前出现了这样一幅画面,在一个小小阴暗潮湿的墙角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株小小的瓜苗,她在感叹,(那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
4、是啊,这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么?还有什么?(敬佩;震撼;感动。)
5、让我们感受到你惊讶中的震撼!(学生齐读句子。)我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。齐读。
5、虽然瓜苗只活了几天,但它依然向我们展现了顽强的生命力。板书(顽强的生命力)带着感受,读课文题目――生命生命。
(三)看到飞蛾努力求生,瓜苗不屈生长,这时,杏林子想到了自己。齐读第四自然段。你想到了什么?
1、出示:【“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。】
齐读,这句话讲了我们对待生命的两种态度,能找出两个关键词吗?(好好地使用、白白地糟蹋)
 2、怎样叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法:联系生活一讲就明白了)
3、怎样叫“好好使用生命”呢?
这句话告诉我们,任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度,既可以(),也可以(
4、那作者究竟会作出怎样的选择呢?
请同学们齐读第三句。【一切由自己决定,我必须对自己负责。】
比较句子:
我要对自己负责。
我必须对自己负责。
你发现了什么?(作者下定决心)该怎么读这句话?(指名读  齐读)
5、作者这样说了,她是这样做的吗?让我们走进本文作者杏林子,看她是怎样对自己负责的。(介绍杏林子其人)
课件出示:【杏林子头像及文字】
杏林子也曾经有过美好的童年。(杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,想到了吗?杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨。)
读了杏林子的介绍,再读这句话,【一切全由自己决定,我必须对自己负责。】老师再读:你仿佛听到杏林子在说什么?
我想到了生命是自己的,只有自己想活下去才能活下去,只有活下去,才能做出有意义
虚度光阴来浪费自己的生命。
不能够白白的糟踏生命。
6、同学们,杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,但她也知道,自己的生命像香瓜子一样顽强,哪怕仅仅只能活几天,也会顽强的活着。杏林子的病情一天天恶化,但她仍然忍着病痛,强烈地呼唤着――生命生命123
正是因为知道生命的不易,所以,杏林子对自己的生命格外的——珍惜;珍爱。(板书:积极的生命观)
四.引领正确的价值观:让生命光彩有力
1、过渡:同学们,杏林子用自己的行动,实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以,课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
理解:“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)
什么又是无限的价值?(生答)
2、【课件 手】知道这是什么吗?
这是一双手。这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在膝盖上写出来的。在杏林子患病的五十年时间里,她就是用这样一双手写下了四十多本著作,杏林子成为台湾最有影响力的作家。听了这些,你想说什么?
是啊,虽然生命短暂,但是,(杏林子)却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力。
让我们记住她的这句名言,读:除了爱,我一无所有。把这句话深深地刻在心上,再来一次:除了爱,我一无所有。
生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。根据学生发言相机进行朗读训练。
课件:【虽然生命生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。】
师:是啊,虽然生命短暂,但是,()却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力。
小结:是啊,同学们,只要我们每个人都好好地使用自己的生命,我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值,我们都将活得──光彩有力。
五,生活如此美好,让我们走进生活,让我们从画面中去感受生命吧。
【出示多媒体课件:劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、盛开的鲜花、千手观音图。】
1、“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢?
2、学到这里,我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻,你最想说的一句话是什么?来,提起笔,把你的想法写下来。
交流,点评。(注意吸引学生的注意力,调动积极性。)
六、回归课题,拓展升华
同学们,作者为什么要用两个“生命”作题目,现在能回答了吗?她在强调什么?她想提醒我们什么?(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)(擦去问号)
小结:这些都是你们对生命的感悟,带着你们的感悟,再读课题  ―――生命 生命。
最后,请大家把你们的感受融入文字中,相信大家能读得更好。拿起书,我们一起来朗读课文。
板书:
生命 生命
求生的飞蛾 求生的欲望
生长的瓜苗  顽强的生命力
律动的心跳  积极的人生观123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/100057.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计