【北师大版四年级数学上册《温度》教学设计】《温度》教学设计(北师大版小学数学第七册)
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级数学教案】
设计意图:
利用学生熟悉的“天气预报”情境导入,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中,感受负数产生的必要性,为下节课的内容奠定基础。在练习中,创设一些生活情境,在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较,拓展学生的思维,让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容,使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
教学目标:
1、 在熟悉的生活情境中,了解天气预报中零下温度的表示方法,会比较温度的高低。
2、 初步了解负数的意义,知道0既不是正数,也不是负数。
3、 初步感受数学与生活的密切联系。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、 你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)
2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员,她请你当记录员,把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。
二、探究新知.
●学习负数
1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)
播音员:2004年11月2日部分城市的最高气温分别是:昆明15℃,海口21℃,长沙5℃,西安0℃,天津—2℃,长春—8℃,哈尔滨—15℃。
学生记录。
2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流,请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。
3、同学们的表示方法,听课的老师和同学都能看懂,可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。
4、自学书本p84的内容。
5、学后汇报,该如何表示0下温度?提问:—8℃,前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?
请学生在作业纸中进行修改,汇报。
●学习正数
零下的温度可以用负数表示,零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家,零上的温度还有另一种表示方法,每个数前面加个“+”,读正x℃。一般情况下,正号可省略,也可以不读。但零下的温度必须加“—”。
●讨论:
1、0是正数还是负数?
2、以前我们学的0表示什么也没有,那这里的0度是不是没有温度?
三、巩固练习。
1、看温度计表示温度。
(1)学习看温度计。
(2)根据画面和温度计,让学生在作业纸2(1)中表示。
(3)反馈。
2、看图回答问题。
出示部分地图:大连—4℃,上海5℃,烟台0℃,北京—9℃,宁波9℃
提问:①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。
②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。
③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。反馈:你是怎么想的?
⑵把下列温度从低到高排起来
6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃
⑶变式练习。
青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃。
四、自学“你知道吗?”
师:刚才,以温度为例,学习了正负数,知道了,如果以0度为分界线,零上的温度用正数表示,零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?
(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。
(2)指名说一说通过自学知道了什么,有什么体会?
通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
五、拓展。
1、小调查,老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格: 12
哈尔滨
西安
杭州
拉萨
香港
台北
最低气温
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高气温
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了这种办法外,你还可以采用什么调查方法?
3、课外作业:请你调查这些城市明天的气温?
哈尔滨
西安
杭州
拉萨
香港
台北
最低气温
最高气温
思考:(1)哪个城市的气温最高,哪个城市的气温最低,分别是多少?
(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。
(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置,想一想城市的地理位置与温度有什么关系。
六、课堂小结。
谈谈这节课的收获。
板书:
温度
21℃
正数 15℃ +
5℃
0既不是正数,也不是负数
温度
—2℃
负数 —8℃ —
—15℃
作业纸1、写一写。
昆明 海口 长沙 西安 天津 长春 哈尔滨2、练一练。
(1)( )、( )、( )、( )
(2)按要求把相应的城市圈出来,再填空。
①上海与宁波,哪个城市温度高?相差( )度。
②大连与北京,哪个城市温度低?相差( )度。
③上海与北京,哪个城市温度高?相差( )度。
(3)把下列温度从低到高排起来
6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃
(4)青岛的气温是—3℃,太原比它低9度,太原( )℃;福州比青岛高9度,福州( )℃ 。
12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjishuxuejiaoan/93360.html
相关教案
- 北师大版小学数学四年级上册视频_北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页《中括号》说课
- 人教版五年级数学下册图形的变换教学设计|第四单元图形的变换教学设计反思
- [栽蒜苗2教学设计]第七册“栽蒜苗(一)”教学设计
- 探索发现南越王墓二_探索与发现(二)说课稿
- 【笔算三位数的简介】《秋游》笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法教学设计及反思
- 【温度教学设计一等奖】《温度》教学设计
- [图形的变换有哪三种]《图形的变换》 教学设计第一稿
- 【图形的变换有哪三种】图形的变换
- [北师大版一年级下册第五单元数学教案]北师大版第七册数学教案第五单元:参观苗圃
- 【北师大版七年级下册数学教案】北师大版第七册数学教案第七单元:生活中的负数 温度
-
四上笔算乘法教案_笔算乘法(人教四上)详细阅读
笔算乘法教学内容:课标实验教材第七册49页例1及相应练习教学目标:1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学过程:一、自主探索笔算方法。1、出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大...
-
千以内数的大小比较题|千以内数的大小比较详细阅读
教学内容:人教版第四册第五单元70页例3。教学目标:1、掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。2、结合现实的素材,感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。教学重点:通过比较、理解数位的意义和数的实际大小,掌握比较1000以内数的大小的方法。教学难点:掌握千以内数的大小...
-
[三角形三边关系导学案]三角形边的关系导学案详细阅读
三角形边的关系(实践课)课型:新授 课时数:1课时 学案教案一、自学导航1、出示一组长短不一的几根小棒,请你挑选几根围成三角形。不重复,你还可以怎么围?通过实验,发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。出示不能围成三角形的情况,你发现了什么?想一想,为什么?二 专题训练:2、三角形形路线...
-
五一体育场_体育场(第36-38页)详细阅读
[教学目标] 1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。 2、能与同学交流估计的方法。 [教学重、难点] 1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。 2、能与同学交流估计的方法。 [教学准备] 教学挂图 [教学过程] 一...
-
【五年级小数的性质和意义的教案】小数的性质和意义复习教案详细阅读
总复习——小数的性质和意义第一课时 小数的加法和减法(二)复习目标:1、让学生回忆、掌握小数的相关知识(小数数位顺序表,小数性质、改写、化简、小数移动) 2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳,使知识能科学、合理的总结归纳、吸收复习难点:小数相关的一些灵活题,复习重点:数位顺序...
-
四上角的度量题目_角的度量(人教四上)详细阅读
角的度量教学内容:教材第37~38页角的度量第5~7题。教学目标:●使学生认识量角器,知道量角器的刻度结构,能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序,知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。●使学生初步掌握量角的方法,初步学会用量角器量角。教具学具准备:投影仪,红色木条做的一个角,师生每人准备一个量...
-
第一课时线的认识答案_第一课时线的认识教案详细阅读
第一课时 线的认识教案 教学目标: 1、 借助实际情景和操作活动,认识直线、线段与射线。 2、 会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、 会数简单图形中的线段 教具准备: 3张长方形的纸,一把直尺 教学难点: 直线、线段与射线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。 教学过程活动一:阅读。...
-
[购房中的数学问题研究性报告]购房中的数学问题详细阅读
教学目标: 1.指导学生综合运用所学的数学知识解决购房中的数学问题。 2.培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。 3.让学生体验数学与生活的密切联系,激发其学习兴趣。 教学重点:信息处理和策略分析。 教学难点:策略的最优化。 教具、学具准备:教学用多媒体课件,学生用计算器。 教学过程: 一、引...
-
[小学四年级数学书上册]小学四年级数学上册第5、6、7单元教学设计详细阅读
第五单元 除数是两位数的除法第一课时:口算除法(例1)课题口算除法(例1)课型 新授教 学 目 标1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力 3、通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。4、培养学生养成认真计算的良好学习习...
-
【认识整亿数课外作业】认识整亿数详细阅读
【教学内容】课本91、92页【教学目标】1、使学生在认识个级、万级的基础上,认识亿级的数,认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”,掌握千亿以内的数位顺序表,了解十进制计数法;会根据级数正确读写整亿数。2、学会把整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。3、让学生感受到国民经济的飞速发展,增强民族自信心和...