【温度教学设计一等奖】《温度》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级数学教案】

一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时　　
二、教学目标：　　
1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和　0℃　。　　
2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。　　
3、会根据温度计求温差。　　
4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。　　
三、教学重点：　　
1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。　　
2、会比较温度背景下两个负数的大小。　　
四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。　　
五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。
六、教学过程：　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　一、创设情境，引出新知。　　猜谜活动。　　师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？　　　 　生活中测量温度的工具是什么？　　　 　听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？　　　 　　 　生：温度。　　　 　　 　　 　生：温度计　　　 　生介绍：　　(1) 温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。　　(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。　　(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　激发学生的学习兴趣。　　　 　　 　　 　　 　通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。　　师揭示课题：温度　　师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（　2007年12月21日　，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）　　师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？　　师：这两个7度的意思一样吗？ 　　师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？　　谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？　　他们拨的方法一样吗？有什么不同？　　　 　　 　　 　师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。　　师选择表示不同的孩子的作业展示。　　师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？　　二、操作比较，学习新知。　　1、介绍记录温度的方法。　　师：我们通常在　7℃　前面加上“+”号表示零上七度，在　7℃　前面加上“—”表示零下七度。　　板书：零上温度：+　7℃　　　 零下温度：—　7℃　　　2、比较大小。　　（1）认识0是零上和零下温度的分界点。　　师：“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。”.　　师：“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？为什么没有在前面写上正号呢？”　　师：“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？”　　师：零度有没有温度？　　师：零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。　　师：零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。那　0℃　呢？ 　　师： 　0℃　既不是零上的温度，也不是零下的温度而是零上和零下温度的分界点。你们知道为什么要以0为分界点吗？ 　　师：对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。　　板书： 　0℃　.　　（2）比较零上和零下的温度。　　师：上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？　　板书：—12℃﹤　8℃　　　师：也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？　　（3）比较0上温度　　除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？　　板书：　11℃　>　6℃　。　　师：都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？ 　　　 　（4）比较0下温度　　除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？　　－　12℃　与－　2℃　比较，哪个温度低呢？先自己想一想，再在小组内的同学交流，说出其中的道理。　　板书：－12℃﹤－　2℃　　　师：在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是　零下94℃　，　零下94℃　与　零下12℃　比较哪个温度低？为什么？　　板书：—　94℃　〈—　12℃　　　师：想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？　　师：零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？有什么不同？　　　 　　 　（5）混合练习。游戏： 老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。　　　 　3、求温差。　　师：这是某一天，我国一些城市的天气预报，请一个播音员给大家报一下。　　师：哈尔滨-12 ~ 　3℃　是什么意思？　　师：请大家看书87页，根据地图上标注的城市的一天的气温，把每个城市这一天的最高温和最低温在下面的温度计上标出来。　　首先请大家看到北京的气温，最高是多少度？书上是怎样标出来的？你会这样标了吗？　　师投影展示学生的情况进行订正。　　师：“昆明这一天的温差是多少度？谁来给大家说一说什么是温差？”12
“你知道昆明这一天的温差是多少度吗？”　　“你是怎样算出来的？”请一个孩子结合温度计讲一讲。　　师：“选择一个你感兴趣的城市，算一算，这一天这个城市的温差是多少度？”　　师引导学生汇报，按照先全零上，再全零下，再汇报从零下到零上的。　　强调：为什么一个在零上，一个在零下时你们用上了加法呢？能不能结合温度计给大家讲一讲？　　师：通过你们算温差你觉得计算温差时要注意什么？　　　 　师：在我国，有一个地方同一天的温差很大，有一句谚语说：早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。你们知道说的是什么地方吗？　　出示：吐鲁番地区九月时有时晚上的最低气温会达到0度，而中午的最高气温会达到40度。　　三、课内练习：　　1、书88页1题。　　2、书88页2题。　　做完书上的（1）~（4）小题后补充：结合这四个城市的地理位置想一想，这四代上城市的温度与地理位置有什么关系？　　师：我国在北半球，我国越朝南就越靠近赤道，所以我国越朝南就越热。另外气温的高低也和海拔的高矮有关，海拔高的地方比海拔低的地方气温低一些。　　四、小结：　　通过今天的学习，你学会了什么？　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　生读出信息。　　　 　　 　　 　　 　生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。　　　 　观察温度计模型，找到零度。　　　 　两生在温度模型上拨出零上温度和零下温度。　　　 　观察拨的方法，汇报：　　零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。　　　 　在草稿本上记录。　　　 　　 　　 　　 　　 　生：用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思。　　　 　　 　　 　　 　观察，体会。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　读出温度。　　　 　　 　　 　　 　生：上海的温度是零上温度。零上的温度我们可以在前面写上“+”号，也可以不写。　　生找出青岛的12月平均气温0度。　　　 　生：零度是有温度的。　　　 　生在小组内讨论，然后在全班发表意见。　　　 　　 　生：因为水在零度时就结冰了。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　独立思考后同桌讨论。　　一生用温度计演示讲解。　　　 　　 　生：零上温度比零下温度高。　　　 　　 　生独立思考后利用温度计给大家讲解。　　　 　　 　生：都是零上的温度时就看哪个温度的数字大，这个温度就高。　　　 　　 　　 　　 　　 　哪个小组的同学愿意结合温度计来给大家讲一讲？　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　生：都是零下的温度就看哪个的数字大，数字大的温度反而较低。　　　 　生：零上的温度的数越大，从0往上拨的格子就越多，温度就越高；零下的温度的数越大，从0往下拨的格子就越多，温度就越低。　　用动作表示自己对温度的感受。　　　 　　 　　 　　 　读出一天中一个城市的温度。　　　 　　 　　 　生根据生活经验介绍这两个温度是指同一个地方一天中的最高温度和最低温度。　　　 　　 　　 　生在书上标出每一个城市的一天中的最高温和最低温。　　　 　　 　生：温差就是最高温和最低温之间相差多少度。　　　 　　 　生独立求温差后汇报求昆明温差的方法。　　　 　　 　自选一个城市求温差。　　　 　　 　生汇报三种情况下求温差的方法。　　　 　　 　结合温度计模型讲当最高温是零上温度而最低温是零下温度时求温差的方法。　　　 　　 　倾听老师的介绍，体会温差大对生活的影响。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　1、完成在书上。　　2、在书上标出城市名，并对地理位置对温度的影响和同学交流。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　学生：　　（1）知道了温度分为零上温度，零下温度和零度，并学会了怎样表示这几种温度。　　（2）学会了比较温度的高低的方法。　　（3）学会了计算温差。　　　 　学生根据读来体会两个温度是不同的温度。　　　 　　 　从两个温度的不同来为后面教学温差作准备。　　　 　　 　初步体会0度是零上温度和零下温度的分界点。　　　 　　 　通过拨，让学生再次体会两个温度的不同。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　体会统一表示方法的必要性。体会到数学语言的简洁性，培养热爱数学的情感。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　通过看中国地图，体会到我国地大物博，　　培养学生热爱祖国的情感，并对我国的城市分布有一些基础的了解。　　　　 　　 　通过读让学生区分零上温度和零下温度。　　通过观察体会到在表示零上温度时前面的“+”可以写也可以不写。　　　 　　 　　 　　 　通过讨论再次让学生体会0度是零上温度和零下温度的分界点。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　通过用温度计讲解的方法让学生形象地理解两个温度高低的比较方法。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　通过这个例子让学生体会到地球的最低自然温度，使学生对我们生活的地球有更多的了解，培养学生热爱我们生活的地球的情感。　　再次让学生体会到都是零下温度时，数字越大，这相温度就越冷。　　　 　通过小结让学生对两个零下温度高低的比较由温度计的形象感受提升到数学抽象的比较。　　游戏活动让学生对温度高低的比较更加熟练，而且用游戏的方式让学生的参与面达到百分之百。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　通过动手标出两个温度既可以检测学生对于温度的表示方法是否掌握又为后面结合温度计求温差作好准备。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　通过结合温度计来求温差，贴合学生的实际，让学生再次体会了当最高温是零上温度而最低温是零下温度时求温差的方法。　　　 　　 　　 　　 　　 　通过实例让学生体会到求温差在生活中的应用。同时再次让学生体会到我国是一个跨越经度和纬度都比较多的国家，我国的各个地方有着各种气候，加深对祖国地理的了解。培养学生热爱祖国的情感。　　　 　　 　　 　检测学生的学习效果。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　培养学生的归纳小结能力，并对全课知识进行12

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