第一单元思维导图_第一单元 四则运算教学设计

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义务教育课程标准实验教科书四下第一单元：四则运算　　
第1课时：含两级的混合运算　　
一、教学内容：含两级的混合运算
人教版四年级下册第6、7页及相应的做一做，练习一第5-9题。
教材简析：主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景图中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有26人，冰雕区有180人。给学生提问题提供了数据。　　
（1）例1通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。
    （2）教材以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、下午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。由于学生积累了较为丰富的解决此类问题的生活经验和知识经验，教材中呈现了两个学生的解决方法，一个是分步列式解答的，另一个是列综合算式解答的，通过计算使学生理解加减混合运算顺序，是按从左到右的顺序进行计算。　　
二、教学目标：
1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。　　
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。　　
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。　　
三、教学重点和难点：
1、掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。　　
2、会用两步计算解决一些实际问题。　　
四、教学准备：教具：课件　　学具：无　　
五、教学过程：
㈠复习
1、口算。
27÷3 ×7=        3×6÷9=          25÷5 ×8=     　　
 45+ 8–23=     63÷7 ×8=        24 – 8 +10=  　　
 28÷4 ×7=       35+24 –12=       48 ÷8×9=　　
2、说说运算顺序。　　
㈡教学新授
1、例3： 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
2、独立尝试解答，2生板演。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
3、汇报反馈：
⑴24+24+24÷2    师：你是怎么想的？
   　　 =24+24+12       生：24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，    　　=48+12              前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张　　
   　　 =60（元）           成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。　　
⑵24×2+24÷2    问：24×2表示什么？24÷2又在求什么?　　
  　　 =48+12　　
   　　=60（元）　12
师：我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？　
生：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。　
师：这样的综合算式的运算顺序是什么？　
学生总结运算顺序。
小结运算顺序并板书：在没有括号的算式里，先乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
4、试一试：根据这些信息，你还能提出什么数学问题？
⑴学生提问，口答列式。
⑵选取两题，列综合算式解决。（其中一题为：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？）
⑶同桌交流，集体分析。
5、练习。
⑴书上做一做第1题。
⑵星期天，6名学生去参观卡通画展览，共花门票费30元，每人乘车用2元。平均每人花了多少钱？　　
㈢巩固练习　　
1、计算。 　　
203-135÷9         28+120×8　　
97-12×6+43        26×4-125÷5　　
2、解决问题：⑴爸爸带明明去滑雪，乘缆车上山用了4分钟，缆车每分钟行　200米　。滑雪下山用了20分钟，每分钟行　70米　。他们滑雪行了多少米？滑雪比乘缆车多行多少米？　　
⑵某县城到省城的公路长　160千米　。一辆汽车走高速路的速度是　80千米　/时，走普通公路的速度是　40千米　/时。从县城去省城走高速路比普能公路节省多少时间？　　
⑶大同乡中心小学在茺山上植树，2002年共植树356棵，2003年植树3次，每次植树140棵。哪年植的树多？多多少棵？　　
⑷李伯伯这养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半。李伯伯家一共养鸡和鸭多少只？
㈣课外练习：《作业本》第2页。　　
作业或活动设计：　　
课堂作业本p1　　
板书设计　　
四则运算（二）　　
（1）24+24+24÷2              （2）24×2+24÷2       　　
=24+24+12                    =48+12         　　
=48+12                       =60（元）              　　
=60（元）　　
在没有括号的算式里，有乘除法又有加减法，要先算乘除法，后算加减法　　
教学反思：　　
只含一级运算的混合运算的计算法则在二年级的时候学生就已经接触到了，因此本节课的重点并不是计算法则的教学，而是此类应用题的不同的解题思路，培养学生会清楚地表达不同的思路。　　12

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