角的度量第二课时教案|第二课时　角的度量⑴

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级数学教案】

教学设计内容

修改意见

教学目标：

1、学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与，获得愉快的情感体验。

4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

一、创设情境

1.电脑游戏：大炮轰击目标游戏，可调角度。师生共同游戏，活跃气氛，提高学习的兴趣。

谈话：说一说：我们怎么才能准确的击中目标呢？板书：角　度

师：像游戏中一样，我们在生活、学习、工作中有时对角度有着十分精确的要求，那么精确的角度怎么来的吗？这就是我们今天要研究的问题，在原板书基础上完成板书课题：角的度量。

【设计意图】这个电脑游戏的设计想达成两个目标：1.通过游戏激发学生数学学习的热情与兴趣；2.初步体会角的大小就是指角两条边*开的程度，与边的长短无关，为量角的学习明确方向；感受数学知识与实际生活的紧密联系。

2.回忆以前学过的有关度量的知识。

谈话：我们以前已经学过度量线段了，你会量吗？可以用什么工具来度量线段呢？我们使用的计量单位有哪些呢？根据学生的回答完成板书：工具、计量单位。我们度量线段时是量什么呢？

【设计意图】通过回忆，明确度量时要统一计量单位和工具。并能通过比较突出的体现出本节课与以前知识之间的联系和区别。

二、自主探究量角方法

1.从游戏图片中抽象出“炮身与地面的夹角”。

提问：角的度量是量角的什么呢？（*开的程度）

谈话：*开的程度怎么度量呢，这需要统一的计量单位和度量工具了。

在原有基础上板书：工具：量角器（一般）计量单位：度

2.师出示量角器并介绍：人们把一个半圆平均分成了180份，其中的一份是

1°。师演示1°的写法，学生用手比划。

师：1°的角有多大呢？课件演示并跳动，后移动到空白处。学生感受1°角的大小。课件中1°的边两次延长，使学生明确：角的大小就是指角两条边*开的程度，与边的长短无关。

再次呈现游戏中抽象出的角，师：这个角多少度？（40°）与1°的角比谁大？（明确40°的角*开的程度大）

再*开大一些是多少度呢？（课件：依次出示80°和120°的角，引导学生读度数）。3.观察量角器。

学生自主观察量角器，并将观察所得在组内交流，后请学生代表发言（在实物展台中演示）适时的板书：量角器的中心、零度刻度线。

4.尝试量角。

谈话：刚才观察到的这些知识有什么用呢？相信同学们在量角的过程

中一定能有所体会。

（1）学生拿出训练卡，尝试量一个v字形的70°角。量的过程中想想有没有不一样的量法了，量完后在小组内介绍自己量的过程和量角的方法。

（2）一生代表所在小组上实物展台操作量角的过程，并介绍量角的方法。组内其他学生补充。

统一认识：角的边与量角器左边的零度刻度线重合时，要读外圈的刻度；角的边与量角器右边的零度刻度线重合时，要读内圈的刻度。

（3）学生补充另外一种量法，正确区分读刻度的两种情况。

5.回忆过程，小结方法。

（1）电脑演示两种量角的方法。12

师：这两种量法有没有什么相同的地方？

适时的引导学生归纳并板书：点点重合、线边重合。

（2）两种量法有没有什么区别呢？

引导学生明确：读度数时要区分内、外圈，归纳并板书：读准度数。

（3）说一说：你是怎么理解这12个字的量角方法的？

【设计意图】这里在学生充分观察量角器的基础上，设计了一个v字形的角作为学生第一次实际度量的角，可能对学生的操作有一定的难度；但如果学生在预习的基础上进行学习，是完全可行的。这个角的设计有助于学生自主探究式学习活动的开展，有助于学生掌握量角时量角器的位置摆放如何与角的位置相适应，有助于学生通过两种不同的量法来归纳量角器量角时的一般方法。

三、训练技能、提升认识

1.下面的量法对吗？

课件出示三组量法错误的量角图（分别没有做到：点点重合、线边重合、读准度数），学生判断并口头纠正，课件演示纠正的过程。学生说出该角正确的度数。

2.比赛：量一量，看谁量得又快又准。

学生在训练卡上完成三个角的度量，三个角分别是30°、120°、80°（开口方向有区别，一个朝左，一个朝右，一个朝下）。量完后全班订正。

3.这样的角你能量吗？

出示生活情境图中的角（楼梯扶手夹角、吊扇扇叶夹角、时针与分针夹角、队徽中的角、房顶上的角、升旗台栏杆中的角），小组长根据组内四个人操作能力进行分式，快一点的可以量两幅图，慢一点的量一幅图就可以了。

4.游戏：用身边一切可利用的资源创造角。

老师报出一个度数，学生可以用身边的一切可利用的资源做出一个大概度数的角。看谁做得最接近、最有创意。

【设计意图】训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了判断量法、比赛量角、量生活情境中的角（注意误差知识的介绍）、自己做一个与指定度数相仿的角等活动。学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。

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