拉萨的天空总是那么湛蓝透亮的透是什么意思_《拉萨的天空》教学有感
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1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
最近上了一节公开课，课文是以前从来没有过的——《拉萨的天空》。上课之前，我心想完蛋了：课文描写得景色很美，但拉萨离学生是这么的遥远，学生怎么能理解呢？哎！等着挨批吧！但事实证明，我错了！上完这节课，我心中漫溢着一种从未有过的感觉，现付诸笔端，和各位共勉。
一、 相信学生，品位他们的精彩！
课文第二自然段说：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。这是一个难点，课前设计时，我总想这个问题怎么才能自然的引出的，怎么样才能让学生感悟出这句话的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引导学生进入自己的陷阱一样，这不正是新课程所背弃的嘛！于是，我设计了这么一个问题：把你最喜欢的句子读给大家听。
一个学生读到：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了！她优美的声音婉转流出，仿若天籁，我顺势表扬：你读得也真是太妙了！学生掌声响起。我乘机问了一句：“为什么这么说呢？”一句话问出口，学生沉默，我脑中不停地盘旋，“怎么办？真卡壳了？怎么办？”就在这时，一只、两只、三只……小手举起来了。学生一说：“因为蓝天很蓝，就像很干净的湖水，所以可以拿来洗脸。”学生二说：“因为蓝天很蓝，倒映在水中，人们用水洗脸就好象掬一捧蓝天洗脸。”学生三说：“因为拉萨的天空湛蓝透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它来洗脸。”……
太妙了！灿烂的阳光一下洋溢在我的脸上，我不由自主地鼓起掌来。课后，我对学生说：“你们真是太妙了，老师真为你们感到高兴！”霎时间，阳光也爬上了孩子们如花的笑颜。
二、 尊重学生，善待他们高举的小手！
课文第二自然段说：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 我出示了一组图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？
学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。
学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。
学生三：我想住在拉萨。
……
我心想够了，时间来不及了。正想进入下一个教学环节，但有一只小手仍旧执拗地高举着，不愿意放下，我示意她站起来，她说道：“我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！”多好啊！敢于向课文挑战，勇于提出自己的观点。我暗自得意，幸好！幸好！
三、鼓励学生，张扬他们的个性。
课文第三自然段说：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
“拉萨的天空湛蓝、透亮，羊群因为这蓝天变得欢快，碧水因为这蓝天变得纯净，布达拉宫因为这蓝天变得雄伟、壮丽……这美丽的景色让所有的人都陶醉了，连作者也不例外，你们能读好这句话吗？”学生齐声读后，我觉得不甚满意，于是悄声引导：“被陶醉了，说话的声音应该怎么样呀？”“轻轻的！”“那我们一起轻轻地读！”12
从表面看，这也许没有什么！但是，课后听其他老师点评，每个人被陶醉的程度不一样，表达陶醉的方式也不一样：有人被陶醉了，会轻轻地说话；有人被陶醉了，会大声欢呼；有人被陶醉了，会默默欣赏、悄声无息……为什么一定要引导学生都轻轻地读呢？新课程指出：尊重学生的独特体验，减少整齐划一的步伐，让每个学生都个性飞扬。束缚住他们的思维，让他们用同样的声音读，不正是扼杀了他们的个性吗？这一次，我是失败了！但我相信有了这次的前车之鉴，我以后会做得更好！
最后，模仿拉萨的天空中的一句话，课文中说：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。我说：“有了学生，我们的课堂才会熠熠生辉。”
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