[《一个小村庄的故事》教学目标]《一个小村庄的故事》教学案例

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一：教学背景：
    随着社会经济的发展，一座座高楼挺拔而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。由此看来我国的环境形势相当严峻，保护环境，实现经济和社会的可持续发展，是我们面临的艰巨而紧迫的任务。目前人们对环保的认识依然停留在保护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。
   人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》这篇精读课文就是通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”由此可以看出保护环境的重要性。让学生知道不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，要树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。下面就是笔者设计的《一个小村庄的故事》第二课时的教学案例
   二、设计： 本节课的设计，主要分三部分；
   （一）、课前准备性学习
       1、课前，组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
       2、了解乱砍伐树木的危害性。
       3、带领学生留心观察社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。
   （二）、师生互动
        1、复习检查。
    师：课文讲了一个小村庄的什么故事？
    生：……        2、再读课文。
    师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
　　学生交流。
　　3、把握重点，理解课文：
　　师：根据学生交流的感受，筛选出重点句子。出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
　 （1）、生读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。
　 （2）、联系上下文解疑。
　   师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？
    生：有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西。
……
　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？
　　学生交流。
　　师：课件演示。“美丽的村庄”，
　　师：指导朗读第一段。
　　师：是什么原因使“什么都没有了”？
　　生：结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。
　　师：出示练习,思考：谁家想做（       ），就拎起斧头到山坡上（       ）。
　　生：练习，读课文相关部分。
       4、前后联系，探理激qing：12
　（1）师创设情景。师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面来激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）
    生前后联系，总结升华。
　 （2）有感情地朗读课文，边读边想。
       5、结合实际，拓展延伸：
   （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。
   （2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。
   （三）课外延申，参与环保：
     选做其中的一件事：
    收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：热爱大自然、善待生存环境、保护大自然。
    三、反思
    《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

    孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用收集资料办墙报和写警示语的形式，让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。

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