【饮湖上初晴后雨说课稿】饮湖上初晴后雨说课稿

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内容与教材分析：
我说课的内容是人教版第八册第四单元的《古诗三首》中的两首——苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
饮湖上初晴后雨                                       晓出净慈寺送林子方
水光潋滟晴方好，                                   毕竟西湖六月中,
山色空蒙雨亦奇。                                 风光不与四时同。
欲把西湖比西子，                                  接天莲叶无穷碧,
淡妆浓抹总相宜。                                 映日荷花别样红。
第一首由景入手，然后抒发感受，第二首则相反，开门见山直抒胸臆，然后写景。两首诗都是描写西湖夏季的景色，均表现诗人对西湖的热爱与赞美。因此，定课题为《西湖组诗》。
课标要求：课程标准中指出要丰富语言的积累，培养语感。在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生诵读为基本方法，做到以读带情，以读悟情。
教学目标：
1、学会6个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境及作者的思想感情，激发学生对自然对生活的热爱之情。
重难点：本节课的教学重难点是引导学生展开想象，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：共六部分
一、导入新课。由学生背诵《忆江南》《望天门山》等写景的诗词导入新课，自然引也对西湖组诗的学习。由旧知过渡到新知，温故知新，亲切自然。
二、学习《饮湖上初晴后雨》
学生自读——读通诗句——根据注释自学、初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。在品读过程中从景和情两方面来说。
1、在欣赏美景时，抓住“水光潋滟”“山色空蒙”两词，借助画面，及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会出阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，犹如一块巨大的宝石，熠熠生辉。以及雨中西湖的朦胧、神秘。让学生边想象边诵读，从景中悟情。古诗语言精炼、意境深远，有广阔的想象空间，有了想象就有了意境，有了品味，把学生带进诗中描绘的意境之中。12
2、由欣赏景自然过渡到诗人的感受：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。先让学生谈理解，然后教师补充“西子”与“西湖”的共同点：一是都在杭州；二是名字均以“西”字打头；三是两者都娥娜多姿、温柔娇美、天生丽质。近而让学生品出诗人比拟精妙，品语言魅力，感受诗人把西湖比成中国古代最美的女子，他对西湖是多么热爱。并采取多种形式读出这种感受。这一环节，教师引导学生依托诗文反复品味语言，在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，在诵读过程中，深入品味语言的韵律内涵。在读中检查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（板书：淡妆浓抹）并非是对西湖一时一景的描写，而是抓住了西湖神韵，进行的精炼概括，成了赞美西湖的巅峰之作。而学生此时的理解仍然只停留在诗中对晴天、雨天的描写上。只有学生感受西湖不同季节，不同天气下的景色，才能深刻理解这两句诗。因此，在后面的教学中，随着学生对西湖组诗的学习，逐步加深理解，感受 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的魅力。
三、学习第二首。（出示诗）
西湖自古美名传，无数文人都赞美过它，由此转入对杨万里的《晓出净慈诗送林子方》的学习。
1、学生读通诗句。
2、然后说说如果根据诗意画一幅画，你会用怎样的色彩，画成什么样。引导学生抓住“接天、无穷碧”想象荷叶之广袤，视野之宽阔；抓住“映日、别样红”感受花之鲜艳，这是对学生进行说和想象的训练点。比如：荷叶的描写，由一片绿叶到一湖绿叶，直到水天相接处，蓝天、碧叶、红花相映成画。让学生在丰富想象中感受美，并用读表现出来。六月西湖，碧叶红花妆扮，浓妆艳抹，品湖之浓艳，这正是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。学习第二首，既是对“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的加深理解，又以此句抒情。
四、拓展补充
古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。应借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，我根据学生学习基础及教材内容，优化课堂资源，扩展古诗词学习的深度和广度。因此，我补充《六月二十七日望湖楼醉书》《钱塘湖春行》。让学生读后说说自己的感受，体会雨中西湖及春天西湖的美，再读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，加深理解。
2、为全面感受西湖美，体会“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美妙，再欣赏雪中西湖、秋之湖、月下西湖的美景。（板书：秋、雪、冬）此时，学生完全感受到西湖“晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏。（板书：皆成景、入画屏）
五、赛诗会
举行跨时空的赛诗会，教师语言铺设情境，学生以不同诗人身份吟诵四首古诗，既激发学生诵读兴趣，深化对诗的感悟，又把同一题材的诗串在一起，便于记忆。
六、最后，以超市的形式出示作业，给学生选择余地，把课堂内容延伸到课下。12

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