【三年级语文上册优秀教学设计】三年级语文上册《小摄影师》教学设计

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教学要求
                  1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
                  2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
                  3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
                  4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
                  教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
                  教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。
                  课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。
                  教学课时 两课时

                  第一课时
                  教学要求
                  1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
                  2、学习本课的生字新词。
                  3、能正确、流利地朗读课文。
                  教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
                  教学难点  指导学生学习质疑。
                  教学过程 

                  一、介绍人物，导入  新课
                  1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
                  2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
                  3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
                  二、初读课文
                  1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
                  2、检查朗读情况：开火车读词语。
                  3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
                  4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
                  5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
                  6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
                  三、合作识字
                  1．小组合作，想办法记住生字字形。
                  2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

                  第二课时
                  教学要求
                  1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
                  2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
                  3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
                  教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
                  教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。
                  教学过程 

                  一、复习导入  ，说话练习
                  1．巩固词语
                  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
                  2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
                  二、回忆上节课归纳的问题。
                  三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
                  （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
                  1．读文想问题
                  a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
                  b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
                  c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
                  2．画句找答案
                  a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
                  小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
                  b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
                  c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
                  d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
                  3．读句知内容
                  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
                  四、角色演读，体会感情
                  1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
                  提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
                  2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
                  3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
                  a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
                  b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
                  c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
                  d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
                  4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
                  五、巧设疑问，升华感情
                  1．提问：小男孩会回来吗？
                  2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
                  3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
                  六、拓展活动
                  发挥想象，续写故事。

                  板书
                  17 小摄影师
                  关怀、爱护
                  高尔基－－－－－－－小摄影师
                  有礼貌

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