【24时记时法怎么表示】《24时记时法》案例分析

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每次一上完公开课，我都会有很多感触，在上完《24时记时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课.有成功也有不足
[片断一]
师：同学们，.你们听这是什么节目的片头音乐呢？
生：《新闻联播》
师：.谁能告诉《新闻联播》在什么时间播放呢？
生一.：7：00。
师：能说得更具体些吗？
生二：晚上7：00。
师：（板书晚上7：00）现在让我们再来欣赏一遍。（播放《新闻联播》的片头音乐和视频）请看，电视上显示的是什么时间呢？
生：19：00。
.师：怎么会有19时呢？这就是我们今天要学习的新的记时方法。（板书：24时记时法）
[片断二]
师：你们最喜欢过哪一个节日？
生：春节。
师：对，春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声是在什么时间敲响的？
生：夜间十二时。
师：（课件显示钟面）对，夜间12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。(配有彩条、画面)这时，夜静悄悄的，同学们大概早已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来吧。
（继续显示画面、钟面、彩条）从0时经过1时、2时……到了早上6时，天已经亮了，这时我们也该起床了。这里的早上6时，用24时记时法你猜可以怎么说？
生：就说6时。
师：同桌把这两种说法互相说一说，再指名说。
（继续显示彩条、上午8时和中午12时的画面、钟面）
谁来说一说这个画面上是在什么时候，小朋友在干什么呀？
（根据学生的回答同时用表格形式板书上面的这些时刻。）
请同学们想一想，刚才钟面上的时针走了几圈？（1圈）经过了多少小时？
生：12小时
（继续看画面。）
师：时针继续走着，（指向了下午1时的位置。）钟面上现在表示的是几时？
生：下午1时。
师：24时记时法就应该是？
生：13时。
师；说说你的想法？（继续看画面。）这时，同学们已经又开始了下午的学习生活了吧。
（继续显示彩条、下午3时、17时和20时的画面、钟面）
让同桌互相说一说画面上画的是什么时候，在干什么。同时根据学生的回答接着上面的表格继续板书。
时间一分一秒地过去了，又是夜间12时，夜深人静，一天又过去了。这个时候，用24时记时法就是？
生：24时。
师：不过，大家看看它与第二天有什么关系呢？
生：就是第二天的0时。
（接着上面的表格板书这时刻。）
师：请同学们想想，刚才钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？
生：2圈，一共是24小时。
师：对，第一圈时针从0时经过1时、2时……一直走到12时，第二圈继续从13时、14时……一直走到24时，这种用0时到24时来表示一天时间的记时方法我们就把它叫做24时记时法。
……
. 这课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的基础上学习24时记时法，对于一些有关24时记时法的规律以及它与普通记时法之间的联系与区别，学生理解起来可能有些困难，但时间观念是与人们的生活息息相关的，所以我认为在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
一．情境教学生活化。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会", 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在引入新课时我提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣，使数学变枯燥为丰富，变无味为有味。12
二．教学内容生活化。
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三．巩固练习生活化。
学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"因此，我们在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学"源于生活，又用于生活"的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，我设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。
提倡"生活化的"数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。相信在以后的教改路上，我会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。
. 总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。12

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