[两位数加两位数的口算教案]两位数加两位数的口算
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】
一、创设情境，导入新课同学们喜欢玩具吗？你们喜欢这些玩具吗？出示（小轿车、小飞机、公共汽车模型），现在老师要给它们标上价格，（44元、25元、38元），我们来做个游戏好不好？老师是售货员，你来当顾客买我的玩具，听老师的要求，每人要买你喜欢的2件玩具才行。游戏开始。
［评析：学生一听要玩游戏，兴趣马上提了起来，用游戏来导入，贴近学生的生活，易于学生接受。］
二、自主探索
1、师：老师来挑选顾客，你想买什么？要求学生用“我要买一辆～和一辆～”，这样的句式来回答（找生来回答），同学们知道他得付多少钱吗？怎么列式 44+25
你能口算出来吗？学生回答
学生的做法可能有以下几种：
①44+20=64 64+5=69 ②44+5=49 49+20=69
③4+5=9 40+20=60 9+60=69
要对学生进行评价：看，一道小小的加法题，我们用了这么多种方法把它做了出来，同学们真爱动脑筋啊！以后你可以选择你喜欢的方法来做。
［评析：通过游戏，引出了本课的例题，在探索算法时给学生自由的空间，产生了多种算法，让学生选择自己喜欢的方法算，并且对学生的表现进行了及时的表扬和鼓励，增强了学生学习的信心。］
2、师：下面我们继续游戏，谁还想来买？应付多少钱？你能列出算式吗？
（学生回答） 44+38
你能口算出得数吗？同位说一说你是怎么算的？
（同位交流）指名让学生回答
［评析：学生投入游戏的热情非常高涨，在此环节中，我要求他们用同位互相说一说的方式来进行，这就保证了每一位学生都能参与其中］
3、师：请同学们看黑板，观察这两道算式，在计算时有什么相同点，有什么不同？（44+25 44+38）同位讨论一下。
汇报结果
［评析：这是本节课的一个难点，需要教师正确的引导，要求学生通过观察、比较来发现这两道算式的相同点和不同点，然后通过同位互相交流的方式把它概括出来。培养了学生的观察力和概括能力。］
通过学生的回答教师进行小结：
相同点是两个算式都是两位数加两位数
不同点是第一题相加时不需要进位而第二题相加时需要进位
这就是我们本节课要学习的内容。板书课题：两位数加两位数的口算
师：你能来说一说计算两位数加两位数的方法吗？
（学生回答）
［评析：通过此环节加深了学生的理解，有利于学生更好的做题。］
三、巩固练习
1、下面老师要来考考大家，口算一下这几道题。（小黑板出示课本第39页第一题）
① 找学生到黑板上进行板演
② 找学生检查黑板上的同学做的是否正确
③ 说一说每组中两道题的口算方法有什么区别
［评析：通过练习进一步复习巩固了本课的例题，加深了学生的理解］
2、请同学们打开课本填一填第40页第3题
学生交流答案
3、开火车的方式做一做第40页第4题
（学生开火车做题，要求学生说一说计算的方法）
如：60+70=130 6个十加7个十是13个十，13个十是130
4、下面老师要检验一下同学们的做题速度，要求做的又对又快。
课本第39页第2题
交流答案，表扬做题速度快而且正确的同学，同时鼓励做错和做的慢的同学不要灰心，以后要多加练习，就可以做的又对又快。
［评析：通过以上的练习，有助于学生进一步理解和掌握两位数加两位数的口算，使学生了解到口算不仅要算对而且要快速，鼓励学生多加练习。］
四、课外延伸
师：同学们我们这节课学习了《两位数加两位数的口算》，你们觉得难吗？在我们日常生活中经常要用到口算，你能举个例子吗？（学生举例）口算要求我们必须要算对而且要快速，所以同学们要多多练习，下课后可以互相出题考考对方。12
教学效果分析：
本节课用学生最容意接受的形式，最乐意接受的方式完成了我们的教学任务，老师在课堂上很好的扮演了组织者和引导者的角色，充分调动了学生的积极性和创造性。此外，通过学生在课堂上的表现，可以确定学生已经掌握了本课的学习内容。课后小结时，老师明确了本节课的学习目标和实现目标的方法，对学生有很大的帮助。12
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