<郑成功>教学反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
今天教师节,上了一堂开头颠簸,结尾愉快的课。
上的是六年级的《郑成功》第一课时。自读课文后先出示的字词,由于我前一天不在,没有及时布置预习,再加上字词本身就有难度,孩子们学得不是很顺。“慷慨激昂”中的“慨”学生咬字模糊;“徭役”两个字部分后进生都不会读;还有“蔽”、“隅”、“耙”……后面几个我都是单独出示的字,就是想真正检查学生们认不认识这个字,而不是凭朗读的一点印象去读。在纠正完字音后,我再让他们组词,由“遮天蔽日”随机理解了文中的“风帆蔽空”,还有不理解的打上问号,文中学习。比较扎实的学完了字词,接下来的朗读倒是流利多了。由此看来,即使是六年级,该抓字词的时候决不能放松。
学习课文1-3小节时,我原先的教案是让学生直接找出能体现郑成功英雄气概的语句(第三小节),再从后往前学。但实际操作时,我发现第一小节就是我这个教案步骤的自然过渡:“民族英雄郑成功是福建省南安县人。”和以往不同,我让学生找出你认为重要的词语,而不是说说你从中读懂了什么。学生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安县”,大部分学生的眼球一下就被这“民族英雄”给吸引过去了。学生们在说他们画这个词的理由时说出了“民族英雄”是一种极高的评价,由此我再引导学生往下找出能体现郑成功英雄气概的语句,看起来就更加顺理成章,学生对民族英雄也有了一份更多的期待。
下课时,回头想想,偶尔也该改改常用的教学模式,多试试其他方法,使课堂教学减少些生硬,更加流畅自如。
反思2:
本科教学,在学生充分自读的基础上,引导抓住各段的关键词句,学生通过认真朗读、品味,体会到了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节和品格,并通过学生的感情朗读充分表达出来,接受了一次爱国主义教育。在复述时,要求学生条理清楚,完整,但学生缺乏这方面积累平时也不太注意人物动作,表情,细节描写不太成功。
《郑成功》教学反思3
教学完《郑成功》这一课,主要有以下几点收获:
1、抓住课文语段,引导学生感悟郑成功的人物形象,谈自己感受深刻的地方,引导学生想象等,都要突出学生的主体性,要尊重学生的个性思维,珍视学生的独特感受。
2、在不同语段学习的过程中,扣住学生的感情线索展开教学,学习第2自然段,突出“恨透”,学习第三自然段,激发出“慷慨激昂”,学习第4自然段,激发出“激动”的心情,学习第5自然段,激发出“大快人心”的心情,学习第6自然段,激发出“高兴”的心情,学到最后,要激发产生“敬仰、崇敬”之情。这样,学生才能用“心”去读,用“心”去悟,才能荡起情的涟漪,受到感染。
反思4:
教学设计好后,还要有好的实施过程。这篇课文在选定之后的两三天内,我反反复复读了好多遍。以上的设计就是在这一遍一遍读的过程中不断形成的。比如“终于”这个词,我在朗读时尝试着用各种不同的语调去读,读的过程中发现,这个词蕴涵的感情十分丰富,它写出了郑成功周密的准备,道出了台湾同胞长达38年的苦难,暗含了我们扬眉吐气的时刻到了,预示着胜利必将属于我们。再比如“英勇”这个词,在朗读中我发现第四小节的每一句话,都是在写郑军官兵英勇的,而且细细品味发现,每一句话反映英勇的内容又是不同的。第一句话,写荷兰侵略者负隅顽抗,告诉我们“英勇”就是不畏强敌;第二句话,写郑军官兵冒着敌人密集的炮火,驾着舰船向敌舰冲去。写出“英勇”就是不怕牺牲,勇往直前…… 12
于是我就在备课时,想把体会“终于”“英勇”作为本课的亮点,课后确实也有几个老师说想到抓这两个词语非常好。但是由于本人水平有限,在上课的时候,没能很好地与朗读结合起来。现在提倡:通过朗读体会语言文字,体会之后还要回到朗读中来。读是手段,读更是目的。我在备课时也考虑到这一点,应该在学生体会到一个意思后,马上让他带着这种感受读一读这句话。但在课堂上却忽略了这一点,使得这个环节没有做完整。
同样的问题还存在于写话环节中。学生交流之后,应该再点一点,荷兰侵略者狼狈不堪的样子,也能反映出郑军官兵的英勇。还可以问一问学生为什么作者不把这些内容写上去?使得设计再深入一些。
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