【4古诗两首四年级下册】４、古诗两首 教学设计（含教学反思）

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一、教学目标：
    1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
    2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
    3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。
    4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
四、学生准备：课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。
五、课时安排：两课时
六、投放时间：2007年9月15日
七、教学过程：   第一课时

一、揭题。
    1、我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。
    2、板书课题：闻官军收河南河北
唐   杜甫
    3、解题 ：闻：听
二、学生介绍课前收集的资料。
    指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。教师出示相关课件。
三、自由读课文，读准字音。
四、检查自学情况。
    1、用生字卡片检查生字读音。
    2、指名读诗，正音。ì
五、再读诗，理解诗意。
    1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。
    2、汇报交流。
   （1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
    初：刚      闻：听
    剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。
   （2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
   却看：回过头来看。
   妻子：夫人和孩子。
   漫卷：胡乱卷起。
   回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。
  （3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
    放歌：放声歌唱。
    纵酒：尽情饮酒。
    青春：春光，春天的景物。
    在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
   （4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
    即：就
    我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
    学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。
    3、引导学生体会诗人表达的情感。
   （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？
   （2）你是从哪些地方看出来的呢？
     4、引导学生从诗中想开去。
   （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？
   （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
    5、配音，练习有感情地朗读。123
六、欣赏杜甫的其他诗。
    1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。
    2、出示《春望》，指名朗读。
七、小结、布置作业。
    悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！
    板书设计：
                  闻官军收河南河北
                      唐、杜甫
                         涕泪满衣裳

收……  喜          漫卷诗书       无比欢快、热爱祖国

                         放歌、纵酒

                第二课时
一、教学目标：
      1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
      2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
      3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
      4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
三、教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程：
    一、导入课题：
    1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
   过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
    2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。
  （以旧引新自然，自主确定目标民主。）
    二、提示诗题，介绍背景。
    1、读题质疑。示：告知，告诉。
    引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？
    2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
    三、初读全诗，整体感知。
    1、试读，要求正确流利。
    2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
    四、细读体会，理解内容。
    运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
    五、想象画面，吟诵玩味。123
    引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
    练习有感情地朗读课文。
    六、课堂练习。
    1、默写《示儿》，互相检查。
    2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
板书设计：
                   示儿
          悲               不见九州同
          望               北定中原日
教学反思：
  《示儿》是南宋爱国诗人的临终绝笔。全诗文字言简意赅，通俗易懂，似乎不费时力，就能让学生理解诗意，体会诗人的一腔爱国热情。但是理解诗意并不难，学生读上几遍，再疏通一下几个字的字义，如“元”、“但”、“定”等的意思，学生就能理解个八九不离十了。但学古诗词，远不止理解诗意那么简单。体悟诗人能过短短的二十八个字所表达的诗情，才是重中之重。这首诗，以“悲”为感情基调，抒发了诗人对收复失地，祖国统一的渴强烈望，爱国热情一表无遗。但是要让学生真正地懂得陆游的拳拳爱国心，岂是一首诗所能做到的。陆游一生追求上马击狂胡，下马草军书，虽多次遭受排挤、打压、却仍不改其报国之心。他一生写下了大量的爱国诗篇，抒情言志。
    所以，在学完《示儿》后，为了让学生更多更深入地了解陆游的性情、陆游的志向，我又向学生出示了他的另两首诗：
   《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。
   《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
    三首诗，写于不同的时期，写的内容也不尽相同；人老时，做梦时，乃至临终时，诗人都在忧国忧民。三首诗表达了诗人同一个情怀：一心为国、渴望祖国统一。
  三首诗学下来，无论是老师还是学生，都为陆游强烈的爱国情怀深深震撼了。陆游也成了学生心目中真正意义上的爱国诗人。

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