【学生阅读不熟悉的材料时放慢速度】放慢速度,让学生用心感受—《莫泊桑拜师》教后感之二
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高年级的课文,大多篇幅较长。在有限的四十分钟内,要解决很多的问题,这让教师感觉很为难。于是,无形中加快了教学的频率,给学生读书的时间少了,让学生静思默想的时间少了,给学生用心思考的时间少了。《莫泊桑拜师》一课,大多为人物的对话。尤其是福楼拜对莫泊桑的指导,简单之中有深意,值得细细品味。我是这样处理“第二次拜访”这个内容的:
“第二天,莫泊桑真的站在家门口,看了一天大街上来来往往的马车,可是一无所获。接着,他又连续看了两天,还是没有什么发现。万般无奈,莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说:“我按照您的教导,看了几天马车,没看出什么特殊的东西,那么单调,没有什么好写的。”
我让学生在读后,讨论该用什么语气来读,并说说理由。
学生a:“我用委屈的语气来读。因为如果我是莫泊桑的话,我按照福楼拜说的去做。可是我花了几天的时间去看马车,却一无所获。老师是不是在捉弄我啊!”接着他用委屈的语气一读,果然效果不错。
学生b:“如果我是莫泊桑,我会用灰心丧气的语气来说这句话。因为,我花了那么大的力气,可是依然一无所获。我会觉得写文章真是太难了。”接着她低垂着头读了这句话,真的有这个味道。当然,我作了一下引导:“莫泊桑后来到底有没有失去信心,读了下文你一定会知道。”
学生c:“我想用质疑、焦急的语气来读。因为莫泊桑下了功夫后没有效果,当然会很着急啊,他一定急于向老师问个究竟的。”
……
语文,要注重学生个性化、多元地解读,让学生读出自己的感受。
福楼拜听了莫泊桑的疑惑后,作了滔滔不绝的回答:“不,不不!怎么能说没有什么东西好写呢?那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时,马怎样用力?车下坡时,赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一切你都能写得清楚吗?你看,怎么会没有什么好写呢?”
在让学生自由读之后,我问学生:“福楼拜的话,对你有什么启发?”在片刻的沉默之后,有几个学生举手了。
学生d:“我的感受是,福楼拜真是一个名不虚传的大作家。同样是看马车,他却能看出很多门道。”
学生e:“我感觉要用心去观察,否则只能一无所获。”
学生f:“我的感受是要有一双善于发现的眼睛。”
学生g:“观察的时候,要关注细节。就像福楼拜一样,能关注到不同装饰马车的走法,不同天气时马车的走法,马车上下坡时的不同走法,赶车人的吆喝与表情。”
学生h:“要善于在平常的生活中,去发现不平常的东西。”
……
在一段文字中,学生们都谈了自己独特的感受。刚开始把问题抛给他们时,他们都沉默不语。此时,教师千万不能着急,不要责怪他们不动脑筋,也不要为了教学进度而把答案匆匆给学生。应该适当地放慢些速度,给学生思考的时间与空间。这样,你的学生一定会还给你很多精彩,让你惊喜不已。
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