【夹竹桃】《19、夹竹桃》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
教学目标:l 能正确、流利、有感情地朗读课文。
l 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
l 体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点,理解作者为什么喜爱夹竹桃。
l 体会对比衬托的写法,感受季羡林先生语言的精妙。
教学设计:
一、 揭示课题
1、揭题。
2、正音:夹是个多音字。“表示从东西的两边钳住读jiá”;“表示夹杂搀杂读jiā”。
二、 检查预习
1、课前大家已经进行了充分的预习,这里的词语都会读吗:
荇藻 玉簪花
一嘟噜熏透了微风乍起 凄清
n 指名读。
n 玉簪花见过吗?看,它多像插在仙女头上的玉簪啊。
n 其它词语的意思你知道吗?
n “藻、凄”这两个字在写法上需要注意什么?
n 在书上描一描“藻、凄”。
2、有多少人见过夹竹桃?我们一起来看,这就是夹竹桃,它有什么特点?
3、在季先生笔下,我们又能看到怎样的夹竹桃?
4、齐读第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指读第二段。
2、 这景象指什么景象?为何季先生觉得这景象奇妙有趣?理解融洽(这里用融洽,给你什么感觉?)
3、 谁来读一读季先生的想象,读出奇妙、有趣的感觉。
四、 品读韧性
1、 赏读韧性
[过渡]静静地读一读第四段,看看夹竹桃在怎样开放?
l 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”?
留意这两个“又”字,还能看到它在怎样开?朗读。
l 在和煦的春风里,……无日不迎风吐艳。
无日不迎风吐艳,换个说法。
夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验?
你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗?
读出夹竹桃的始终如一。
l 从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
无不奉陪就是所有的都陪。陪过什么?
第几段写了它陪过的那些花?
1) 你来介绍一下,其他人一起数数有多少种?就这些了吗?
2) 院子里的花还给你什么感觉?
3) 作者写这些花,却只字不提夹竹桃,是为什么?
4)所以作者第四段一开头就说“然而,”季先生想说什么,你来帮他说一说。
2、 总结韧性
1、我们再来回味这段文字,体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。
[引读]
春天,院子里花团锦簇,而在大门内,夹竹桃却在那里……;
夏天院子满园生辉……,夹竹桃却在那里……;
秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……,夹竹桃却在那里……;
夹竹桃迎过和煦的春风,送过盛夏的暴雨,度过深秋的清冷,看不出……也看不出……;
一年三季,花开花落,万紫千红,而夹竹桃从……。
这一点韧性……?
2、学到这里,你知道夹竹桃的韧性是什么吗?
3、你喜欢它这种韧性吗,那你一定可以读好这个句子。齐读。
五、 由物及人
1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”,于谦爱石灰“要留清白在人间”,季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经历或许能找到原因。(出示季羡林的生平)
2、静静的看完,你有什么感悟?
3、所以先生才会一开始就说 “夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。”
4、让我们再次回味课文,让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。(背诵)
5、我还想告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此……下节课继续学习。
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