《矛与盾》教学反思_《矛与盾》教学设计

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一、创设情境，导入新课。
　　1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
　　2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。
　　4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？
　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
　　(cai显示矛和盾)
　　师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
　　二、初读课文，读通读顺。
　　1.出示预习：
    我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。
    2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
　　谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？
　　师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.              
　　3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。
　　4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！
　　5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
　　2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
　　①图文对照是个好方法！
　　②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！
　　③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！
　　3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
　　4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？
     ——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
　　⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
　　师：你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
　　⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
　　师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
　　生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
　　师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”123
　　⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
　　师：楚人在那儿一个劲儿的吆喝，他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
　　——“吾矛之利，于物无不陷也。”
　　⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
　　师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
　　⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
　　师：你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
　　⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
　　师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。
　　⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
　　生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
　　师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！
　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
　　⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
　　生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？
　　⑵师：嗯,问这话的人一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？
　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？
　　⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
　　生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？
　　生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？
　　生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！
　　师：来,咱们一起来问问他.                     
　　⑷小结过渡（教师引读前三句）
　　——“其人弗能应也。”
　　⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
　　生：那个人哑口无言。
　　师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
　　生：其人弗能应也。那个人不能回答。
　　⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
　　⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
　　5.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，
　　 6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。
　　四、熟读背诵，进行语言积累。
　　1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。背一背，讲一讲，演一演。123
　　2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!
　　3.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）
    4、师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
    生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
　　师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例)  
　　五、总结全文，拓展延伸。
　　1.今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
　　2.自读文言寓言《刻舟求剑》
     六、课后大家可以选择性地做做这几项作业。
　　课件出示：①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。
　　②设计一份介绍文言文知识的小报。
　　③本单元其他的文言文。
     七、板书
矛与盾
     楚人有鬻（yù）盾与矛者， 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷 也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
刻舟求剑
    楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！
注  释涉——跋涉，就是渡过江河的意思。
     遽——音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。
     契——音气，动词，用刀子雕刻。
     惑——音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

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