凡卡教学设计一等奖_《凡卡》教学设计
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[教学内容]这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。文章运用写信的过程记叙,采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
[教学目标]
(知识)
1、学会本课的新词,理解词义及课文中重点词句的意思。
(能力)
1、给课文分段,概括段意。
2、理解课文内容,总结课文中心思想。
3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。
(情感)
1、通过了解课文内容,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活,激发学生爱社会主义祖国。
[教学重难点]
1、理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
2、凡卡的悲惨遭遇是又作者的叙述、凡卡的信、信中凡卡的回忆着三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
同学们你们课前预习课文了吗?谁能说说你预习课文后有什么感受?(学生发言)那你在预习后有什么特别想解决的问题吗?(鼓励学生大胆质疑)
学生可能提出的问题有:
1、文中凡卡的称呼为什么不一样?
2、凡卡为什么会回忆起快乐的往事?既然在农村的生活是那么快乐,那爷爷为什么要把他送出去当学徒?
3、爷爷能不能受到凡卡的信,为什么?
二、疏通内容,感知形式
1、自由朗读课文
a、注意把课文读通顺,读流利。
b、你认为课文主要讲了件什么事?
2、再读课文,说说作者是按什么顺序把这件事说清楚的?
先小组交流,再全班交流
3、教师适时介绍作者和协作背景,便于学生理解课文内容。
三、理解课文内容,感悟形式
(本单元的训练重点是“体会人物的内心”,鉴于本课独特的表达形式,又考虑到信是人物内心世界的直接袒露,所以可以从信入手,引导学生深入了解新的内容,也就解决了课文的内容,顺其自然的也就了解了课文形式运用的妙处)
1、用笔标画出信的内容,以小组为单位,把信的内容连起来读一读,想一想“凡卡是个怎样的孩子?”(只要学生根据自己的理解说的恰当都可以,培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力,发展他们的创新思维)
2、信中写了哪些内容?以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总解出以下几点:
a、凡卡是个孤儿,只有爷爷一个亲人。
b、凡卡过着非人的悲惨的学徒生活。
c、在莫斯科这个大城市凡卡感到孤独。
d、凡卡央求爷爷带他回到乡下。
3、你读了这些内容,有什么想法?你能选择自己最感动的一部分有感情的读一读吗?
4、小结本节课学习的内容。凡卡的生活到底是怎样的?他心里又是怎样想的?我们下节课来详细学习。
第二课时
一、温故知新
1、课文主要讲了件什么事?作者是按什么顺序把这件事说清楚的?
2、信中写了哪些内容?你读了这些内容,有什么感受?
二、找重点词句,体会人物内心
1、再读信的内容,画出人物的动作、语言的句子,说说你从中体会到了什么?
2、全班交流后,引导学生体会凡卡对爷爷深深的爱和对老板等人的痛恨和无奈,对现在生活的无望和对以前生活的怀念。引导学生用自己有感情的朗读表现出来。
3、有感情的朗读课文,指生评价读的效果。12
三、转化内容,理解形式
1、引导学生把文中的话改为第三人称转述,通过与原文的比较,体会作者用第一人写信的形式更名白的写出了凡卡的内心世界,情感更加强烈,文章根据感染力。
2、文章为什么还要插入回忆?爷爷能不能受到凡卡的信,为什么?作者为什么要用这样一个结尾?
a、小组合作,讨论交流
b、全班交流,各小组补充发言
c、教师补充指导,促使学生理解
四、深化内容理解,学习运用形式
1、学完这篇课文,你有什么想对凡卡说的?能否给凡卡写一封信。
(这个练习既是本单元训练重点“体会人物内心”的深化和延伸,又是学生亲自品尝“写信”这一表达形式妙处的绝佳机会,还可以发展学生的联想和表达能力。)
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