《一夜的工作》教学设计方案|《一夜的工作》教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
教材分析:《一夜的工作》写的是作者何其芳陪同周恩来总理审阅一篇文稿,亲眼看到周总理一夜的工作情况,歌颂了周恩来总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的工作作风,抒发了作者对伟人周恩来无比崇敬的思想感情。
课文由两部分构成,前一部分是具体叙事,后一部分是强烈抒情。叙事部分,描述周总理一夜工作的情况:一是工作劳苦。周总理一夜的工作,时间是那么长,批阅的文件是那么多,批阅得又那么仔细,这样的工作精神怎不令人感动呢?二是生活简朴。他劳累了一夜,夜餐只是清茶一杯,花生米一碟,一国总理的生活是如此简朴,怎能不令人崇敬呢?抒情部分,采用的直抒胸臆的方法。“这就是我们新中国的总理”,“这就是我们中华人民共和国的总理”,作者发自内心的呼喊,把对周总理无比崇敬之情真实自然地流露于字里行间。我们要通过理解课文内容,把心放到文章中去,设身处地地想,有感情地读,就不难体会到作者表达的真情实感受了。
教学设计
一、紧扣课题质疑,确立学习目标
出示课题,师生齐读课题
师:同学们,看到课题你们想知道些什么?
生:我想知道是谁工作了一夜。
生:我想知道一夜的工作情况是怎样的。
生:我想知道一夜的工作是不是说只工作了一夜。
生:我想知道一夜的工作有何意义。
师:同学们的问题都提得好,请同学们带着问题初读课文,想想课文围绕一夜的工作写了哪几件事。
(生读)
生:送稿——审稿——吃夜宵——回来
评析:
学问学问,学会提问,学贵多问。问是不竭的学习动力,能培养学生的问题意识,使学生产生解决问题的强烈期盼,激发学生构建新的认知结构。
二、紧扣课文内容,体会人物品格
1、 情景一:送稿
师:何其芳接到通知要去中南海给周总理送文代会的稿子,让我们跟着何其芳同志一起坐车去政务院见见总理吧。请闭上眼睛,试想一下,我们已经来到了中南海,一起向总理的办公室走去……。放录音;那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。总理见了我,指着写字台上尺来高的一叠文件说:“我今晚上要批这些文件。”
师:同学们,看到了什么?
生:我看到了房子,宫殿式的房子,写字台,椅子,文件……。师:请用你们美丽的画笔把刚看到的画下来,好吗?生:好
以小组为单位,评选、推荐一名代表上台介绍作品,全班评议。
师:谁画得最棒,为什么?
生:高大的宫殿与简单的室内陈设形成了鲜明的对比,突出了周总理的生活简朴。
生:一张不大的写字台上放着一尺来厚的文件,让我们真切地感受到了周总理的工作是多么繁重呀!
2、情景二:审稿
展示同总理伏案工作的插图,让学生在文中找出与插图相对应的段落写在旁边。
师:同学们,你们觉得这段话中的哪些词用得好,好在哪里?
生:“不是……而是……”可以表现出总理认真的工作态度。
生:“有时……有时……”说明总理是非常和蔼的,从中还可以体会到他还是一个民主人士。。
生:“看完后画小圆圈”我知道了总理工作时十分细致。
师:既然大家觉得这么好,这么喜欢,你能不能带着自己的感情来读一读呢?
(生读)
师:下面请同学们比较两组句子,看哪一句表达的效果更好?
①他一句一句地审阅。12
他一句句审阅。
②他不是浏览一遍就算了。
他只是浏览一遍就算了。
生:第一句话表达得好些。
师:能谈谈好在哪里吗?
生:(不能回答)
师:不要紧!我们班有这么多聪明的同学,能帮忙吗?
生:“一句一句”说明周总理把每份文稿每个字都认真看过了,想过了,可见总理的工作是多么仔细!
生:“浏览”中粗略地看,“不是浏览”意思就是认真地看,是用心看。这时,我们不由得对周总理产生了一种肃然起敬的感情。而“只是浏览”却让人觉得工作散漫,不负责任,就缺乏前面的那种表达效果。
3、情景三:吃夜宵
师:周总理一直工作到鸡打鸣了,才放下手中的笔。该吃夜宵了。
老师给大家准备了一大包花生米,几个碟子,几杯清茶。哪些同学愿意扮演服务员给周总理送送夜宵呢?
(三位同学上前)
(找一位同学与之配戏扮演周总理,其余同学扮演观众)
演罢,观众提问:在同样大的碟子里,为什么你们把花生米装得各不相同呢?
服务员甲(面对周总理):周总理,您工作是那么辛苦,我好想多盛一些花生米,让您多吃一些,可惜碟子太小了。
服务员乙:周总理,我应该装少一点,让您尽快吃完,好让您早点休息。
服务员丙:周总理,我要像平时一样,不搞特殊化。
“周总理”激动地说:谢谢你们!观众(齐说):哦,我们明白了。
评析:
文章对比的描写,词句的推敲,激qing的表演,实质上是思想感情的积累。引导学生把心放到文章中去,就能真实地感受到总理劳苦的工作,简朴的生活。
三、感情朗读,塑造高大形象
师:我们和作者一起亲眼目睹了周总理一夜的工作情形,在回来的路上,你想说什么呢?
生:我想说:“这就是我们新中国的总理。”
生:我想说:“这就是我们中华人民共和国的总理。”
师:你们的感情非常强烈。让我们一起对自己说:“这就是我们新中国的总理”,一起对全世界说:“这就是我们中华人民共和国的总理!”
(生呼喊)
师:此时此刻,你有什么感受?
生:我真幸福。
生:我的心中不由升起了一股自豪的感情。
出示幻灯,指导朗读。
我/看见了/他/一夜的/工作,他/每个夜晚/都是/这样/工作的。你们/看见过/这样的总理吗?
评析:
以声传情,更能从整体上加深对课文内容的理解,把握作者的情感。
四、再现人物,绽放心中激qing
师:由于党和国家的工作异常繁重,周总理夜以继日废寝忘食的工作,终因劳累过度离开了我们。
(师张贴画像)
(师提议全体肃立)
师:面对着周总理的遗像,请敞开自己的心扉,尽情表述我们的感情吧!
生:周总理,您是我们的好总理,我们永远怀念您。
生:周总理,您是一座丰碑,是我们心中永不落的太阳,您永远活在我们的心中。
(有些同学背起了《周总理,你在哪里》一诗)
(有些同学面向遗像深深地鞠了一躬)
评析:
由扶到放,让学生听、说、读、写的能力都得到了锻炼,学生的感情得到了迸发,宣泄。
教学后记:本课设计以情感为纽带,注重了语文知识的综合运用,听、说、读、写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合。教学时首先让学生在初读课文,感知内容时入情,然后在领略语言文学的神韵中动情,最后感情朗读,在语文训练中抒情。学生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续,学生的情感在乐学的情境中得到了潜移默化的培养和升华。12
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