【三年级卖火柴的小女孩教案设计】《卖火柴的小女孩》教案设计
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教学目标:
1、 理解课文内容,从字里行间感受卖火柴的小女孩的悲惨命运。唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦人的深切同情。2、 了解作者虚实结合的表达方法,体会这样的表达效果。教学重点:深入体会课文表达的思想感情,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者给予的同情。教学难点:如何让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨命运,培养学生的同情心。教学准备:多媒体课件教学过程:一、 复习导入:提问:上节课我们学习了本课的生字词,初读了课文、了解了课文大意,并且对课文的第一部分进行了深入的学习,谁能说一说课文的第一部分写了什么?(学生回答)板书:卖火柴小女孩问什么要在大年夜卖火柴?(学生回答)板书:贫困的生活二、 精读第二部分师:小女孩的生活多没痛苦呀!寒风凛冽、大雪纷飞,夜是那样黑天是那样冷,小女孩受得了吗?可怜的小女孩怎么办呢?1、 请同学们自由读课文的第二部分,你可以默读、也可以小声读。思考:小女孩几次擦燃火柴?板书:擦火柴出示课件第一次擦燃火柴的片段(1)、指名读第一次擦燃火柴的部分。提问:小女孩在什么情况下擦燃的火柴?(学生回答)你从那句看出来?学生读(2)、师接读:她敢从成把的火柴里取出一根来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。提问:你从这个“敢”字体会到什么?从“终于”又体会到什么? 小女孩擦燃火柴后看到了什么?(大火炉)你能把小女孩看到的情景读一读吗? 小女孩的眼前出现了大火炉说明了什么?(说明了小女孩太冷了,因此她的眼前出现了美丽的幻境)板书:美丽的幻境 (3)指导读,谁能再读一读小女孩看到大火炉时的情景。火柴熄灭了以后呢?谁来读一读。你们听后又什么感受?(小女孩太可怜了,她多么想得到温暖呀!)(5)总结学法:这是小女孩第一次擦燃火柴时的情景,我们刚才是怎样学习这一段的?(引导学生总结学法:整体读——想问题——再读再体会)2、 小结填表:(出示表格) 第几次擦燃火柴 现实 幻境 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 第三次 第四、五次 121、 小组讨论完成表格2、 交流汇报、总结作者的写作方法(虚实结合)提问:这样的写法有什么好处?(学生回答)以后大家也可以运用这样的方法来突出你习作中的表达效果。3、 小结: 师:小女孩在幻境中得到幸福,但当火柴熄灭以后,他的眼前没有火炉,只有——寒冷、没有烤鹅只有——饥饿、没有圣诞树只有——孤独、没有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虚实结合的写作手法更加体现出小女孩的——(学生回答)悲惨命运。板书悲惨命运4、 指名读第二、三次擦燃火柴的部分,体会作者的写作手法 让我们在分别读一读第二、三次擦燃火柴的情景,体会一下作者所运用的写作手法(女生读虚写的部分,男生读写实的部分)5、 指导读第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶,你能读出她看到奶奶时的情景吗?指名1——2位学生读,读出层次感,再齐读。提问:(1)、她赶紧擦着了一大把火柴,想把奶奶留住。为什么她毫不吝惜地赶紧擦着一大把火柴,这与第一次擦燃火柴相比,你又有什么新的感受?(形成鲜明的对比) (2)、他俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。根据你对课文的了解你理解这句话的意思吗?(学生回答)8、课件出示最后一段:师:是呀!在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有幸福、没有关爱,他多么渴望得到温暖、得到食物、得到圣诞礼物、得到奶奶的疼爱呀!但这些小女孩根本无法得到,小女孩只有在幻想中得到幸福,尽管这幸福是短暂的。请同学们齐读课文的最后一段。思考:文句中的两个幸福有什么不同?三、 拓展写话师:你们的理解都有道理,安徒生这位伟大的作家有着博大的胸怀和善良仁慈的心。他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人得到幸福。同学们这个小女孩生活是这样痛苦、幻想是这么美好、而结局又是这么的悲惨。这个故事深深的打动着我们的心。有个叫刘倩倩的小朋友读了这个童话,深受感动写下了一首小诗,让我们来读一读。自由读 指名读 分男女生读1、 你们读得真好,读了这首小诗你有什么感想?请你拿起笔来,也写几句话送给这位卖火柴的小女孩(学生写话)2、 学生展示写给小女孩的话给予评价四、 总结: 小女孩的命运是多么的悲惨呀!让我们在生活中多去关爱他人。课后请同学们多读一读安徒生的童话,下来我们举办一次安徒生的童话故事会,请大家积极准备。 板书设计: 卖火柴 贫困的生活 卖火柴的小女孩 擦火柴 美丽的幻境 火柴灭 悲惨的命运12
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