和田的维尔吾人作者的情感|和田的维吾尔教学设计
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教学目标 :1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、迎风迎吭、肃然起敬、形态各异、酷热、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗、随风摇曳”等词语和生动的句子。
2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的特点,感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,另外表达方法。
教学重点:感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情
教学难点:领悟表达方法
教学准备:动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。
课时安排:一课时
教学设计:
一、回顾引入:
1、回忆:同学们,第二单元课文围绕“中华民风民俗”这个专题,从不同角度介绍了各具特色的民俗风情.请大家回顾一下,通过前三篇课文的学习,给你留下了怎样的印象?
2、小结导入:是啊,“面是不同风,千里不同俗”.这些独具特色的民风民俗令我们耳目一新.现在,我们一起走进最能代表维吾尔族风俗特点的和田维吾尔.
3、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》:看后说说维吾尔人民给你留下了怎样的印象?
4、刚才我们通过风光片对维吾尔风情有所了解.下面我们来学习课文,通过文字来更多的了解维吾尔族.
二、整体感知、理清脉络:
1、自由读文:做到正确、流利,说说你从文中了解到了维吾尔族哪些风俗习惯?
2、快速浏览:这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?画出能够反映和田维吾尔人性格特点的语句.
课件出示:读一读:
▲ 六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
▲ 和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
▲ 和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并 没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
▲ 没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。
▲ 豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
3、讨论:最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句?
三、重点探究,品味赏析:
1、出示结尾句:齐读“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”
2、默读课文:结合所画句子与课文中的具体描写,谈谈你对这句话的理解。(小组交流)
3、全班交流,随机引导.
(一)豪气与乐观:
(1)在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜,一个汉子迎风印吭,热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,表现了和田维吾尔人的豪气与乐观.
(2)作者是怎样使我们体会到这一点的? (对比)
(3)有感情的朗读课文.
(二)酷爱土地
(1)“民以食为天”,和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。
(课件出示:饮食图片)
(2)把衣服铺在沙漠上晾晒.
(3)有感情的朗读:和田维吾尔族人的吃穿都离不土地,他们对土地爱地多么深沉啊!
(三)爱美
(1)读一读:为什么说手爱美是他们的“天性”?
(2)画出打比方的句子,体会“美不胜收”。
(3)小结:维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花,他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着,这是多么坚强的民族呀!
(四)能歌善舞:
(1)不受任何限制,想跳就跳123
(2)聚餐目的不在于吃,而在于载歌载舞。
(课件出示:载歌载舞的图片)
(3)学生表演(新疆小姑娘才艺展示)
四、提升认识,体会写法:
1、齐读最后一句
2、浏览全文:作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?
(1)全文和每段都有中心句,使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。
(2)前后照应,总结强调维吾尔人豁达乐观的性格特征:纵使生活再苦,感觉也是甜的。
(3)描写生动形象,语言优美。
五、拓展延伸:
1、小结:除了这些,对于和田维吾尔族,你还有哪些了解?
(课件出示:有关和田维吾尔的图片)
2、这样的民族你想用什么形式来表达你的敬佩和赞美之情?
3、对于其他少数民族的民俗风情,你了解多少呢?
作业超市:
1、摘抄自己喜欢的语句。
2、“小导游”:为和田维吾尔编写导游词。
3、设计广告:为和田维吾尔设计一条广告语。
4、手抄小报:办一份小报展示各少数民族的民风习俗。
板书设计:
9 和田的维吾尔
毫气乐观
苦—乐 热爱土地 热爱生活
爱 美
能歌善舞
案例评价:
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。顾老师在《和田的维吾尔》一课教学设计中,把握语文工具性与人文性的和谐统一,遵循语文教学规律,反朴归真,在提高学生语文素养上下功夫。
教师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。在教学中,以课文中心句“豁达开朗的维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”为主线,总领其他各段,像一跟红线把每个自然段的内容串联起来,同时又重点抓住每个自然段的中心句(第一句)来理解,使教学主线明确内容集中、重点突出、整体性强,设计实现了 “整体-部分-整体”的理想结构特点。采用以学生为主题的自主、合作、探究的学习方式。学生潜心会文、自悟、自得,与老师的相机点拨、适时指导,和谐而又统一。这样的教学,学生获得了知识,发展了能力,达到了“顺学而导,教学相长”的境界。
教师利用音乐渲染情境引入课文,欣赏歌曲〈〈我们新疆好地方〉〉风光动画,给人以身临其境的感觉。迅速激起了学生学习课文的兴趣,从而迫不及待的潜心读文,投入学习。
特别是拓展延伸、交流资料:“有关维吾尔、其他少数民族的风俗,你有哪些了解?”学生通过交流自己搜集到的资料,既拓展了文本空间,加大了课时容量,又使学生对少数民族风俗有了更多的了解,更加热爱少数民族,同时也培养了学生收集信息的能力。123
教学反思
《和田的维吾尔》是一篇阅读课文,我把充足的时间留给学生,让他们潜心读文、边读边画、用心体会,学生读得很投入,在读中真正感悟到了维吾尔族的特点。课堂上,学生们积极交流自己通过各种途径搜集到的资料,既加深了对课文内容的理解,又增强了对维吾尔族的认识;更调动了大家的学习积极性,有的歌、有的舞、有的吟诵小诗……课堂气氛十分活跃。因此,教师应积极培养学生搜集信息的能力,对我们的教学与学生的学习大有益处。
不足之处是:教学中学生没有进行个性表达的练笔训练,没有达到“读写结合”,有待于改进。123
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