灯光教案|灯光教案

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一、导入新课：
师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的课文是《》
生齐读课题。
师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？
生：（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）
王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。1954年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了他的第一篇小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
师：这位同学介绍的非常全面，介绍的很全面，看来大家都认真预习了。学习课文之前，我们先来看看连接语。哪位同学愿意为大家读一下？
（出示）
连接语：
革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。下面这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
指生朗读。
师：连接语的内容主要分两部分，前一部分回顾了上一篇课文的内容，《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归的精神。
大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采用了什么方法？
生：我们主要是抓住重点词句，进行理解、领会；通过反复诵读，体验、感悟作者的情感。
师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍
（出示    学习方法：
抓住重点   理解领会
反复诵读   体验感悟）
师：（指板书）
今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。
（出示连接语）
《灯光》这篇课文，也讲述了一位革命战士，为理想而献身的感人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求？（学生自己读）
生：（字体变色，说问题。）自己读，然后找一个学生读。
    1、课文讲了一件怎样的事？
    2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？
    3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文
（可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自然段。）

二、理清条理：
师：（随机评价学生的朗读）
谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？
生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。
师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。
（可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战斗中，为了战斗的胜利，为了心中的理想，而英勇献身的感人故事。——板书 郝副营长 战斗）
师：课文哪些部分是作者回忆的这件事
生：是课文3——11自然段。
师：看看1、2自然段是写什么？（学生可以默读）1234
生：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊!从而引起了作者的回忆。                           （板书：灯光）
师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？
生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。
                                         （板书：灯光）
师：课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光，这种写作方法叫做——首尾照应
三、精读感悟——三次“多好啊”
师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。
接下来，同学们快速浏览课文，（指屏幕）看看“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。
生：读课文划句子。
师：多好啊，出现了几次？
生：出现了三次
师：谁来说说你找到的句子？
生：（生说，师出示。）
（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！（这是谁说的）
（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）
（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（这是谁说的）
师：第一次是散步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。
第一次“多好啊！”
师：我们先来看第一次“多好啊！”（语气），朗读课文1、2自然段，散步的人在什么情况下说的？
生：散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。
师：（评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……）
他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？
生：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的建筑，使人心头感到光明，感到温暖。   
（出示语句）
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片，一起欣赏一下？（点出图片）
生：（看图）
师：你看到了什么？
生：宏伟的建筑、明亮的灯光。
师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？
生：说感受——真是太美了！太壮观了！……
师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？（你能读出这种美吗？）
生读：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
师：让我们一起读出赞美的语气
生：齐读
师：正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹——多好啊！
这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想，是“什么多好啊？” 1234
生：看到广场上这么多明亮的灯光，多好啊！
看到天安门广场这么美丽的夜景，多好啊！
天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！
看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代多好啊！……
师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景，多好啊！我们可以尽情享受和平美好的生活，多好啊！
第二次“多好啊！”
师：我们再来看第二次——“多好啊！”     郝副营长在什么情况下说的？
生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思之后说的 。
师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？
师：（出示插图）文中这幅插图画的是郝副营长在看书。
师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。
生读：（大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉思着。）
师：他看到了什么？（谁能读读文中的句子）
生：（读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。）
（在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来）
师：大家看郝副营长是借着火柴微弱的光在看书，孩子在电灯下看书，此时他会想些什么呢？
生：孩子能在这明亮的灯光下读书，多好啊！
孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！
电灯这么亮，多好啊！……
师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。

第三次“多好啊！”
师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？
生：郝副营长，和记者对话的时候说的。
（如果学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自言自语，这一次在和谁说？生：作者。
郝副营长是在和作者的对话时说的。
师：我们来读读他们的对话。 
生：（分角色朗读）
师：他看到了什么？
生：还是书上的那副图
师：郝副营长第一次说“多好啊”，没把心中的想法说清楚，我们进行了补充；这一次他明确地说出了自己的想法，谁来读？
师（出示他又划着一根火柴………多好啊！）
生：（读郝副营长深情说的那一部分）
师：郝副营长说这句话时是怎么说的？
生：（深情地说——充满深深的感情）
师：你能深情的读一读这句话吗？
生  读深情的说的这段话。
（评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。）
师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？ 
生：他很向往孩子们在灯下学习
他很向往美好的生活……
（学生说不到美好的生活   师：提问他只是对灯光充满了向往吗？）
生：他很向往美好的生活……
师：（承接学生的回答，进行朗读感悟。）
他向往怎样的生活？赶明儿胜利了，读   （回答的学生读或齐读）
师：这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了，他的愿望是什么？赶明儿胜利了。读（齐读）
师：老师也被你们感染了，我也想读。让我们一起充满深情的读一下这段话，我读前面，大家读后面。。？？？？？？？？？？？？？？？1234
（评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。）
师：其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬   （板书：前    憧憬）
师：在战斗即将开始的短暂的时间，郝副营长用火柴微弱的光在看书，可以看书他是怎样的人？
生：热爱学习。
师：他看到书中的一幅插图，编队未来充满美好的憧憬，他又是怎样一个人？
生：热爱生活。
四、感悟——战斗中的做法   （这部分不做深究）
师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对未来有着美好的向往。
为了这个美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段
生：（读文找答案）
师：谁能概括地说说？
生：（概括他的做法）后续部队找不到突破口，在这时郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。
师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？
生：千钧一发。
师：“千钧一发”什么意思？
生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分危急。
师：为什么说是千钧一发？
生：突击连好不容易把围墙炸出一个缺口，没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。这时，如果后续部队找不到这个缺口，就不能及时上来，会造成大量伤亡，战斗可能就会失败，所以说事情十分的危急。
师：（出示语句）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路。
  他这样做的结果是什么呢？
生：战斗胜利了，我们消灭了敌人的一个整编师。
生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。     （板书：牺牲）
师：为了这次战斗的胜利，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话（后来才知道……）
师：（满怀深情）这位年轻的战友，22岁的郝副营长就这么走了，带着他美好的愿望，带着他深深的遗憾走了。读（这位年轻的……）。   
师：如今我们在电灯下学习生活，享受着和平美好的生活，此时你想对郝副营长说些什么呢？
生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的胜利，为了孩子们能在电灯底下学习，他牺牲了自己，我很敬佩你！
生：我要珍惜现在美好的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……
师：郝副营长牺牲了，他怀着对未来美好的憧憬离开了我们，而正是他们的无私奉献，才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……
课后大家写写读后感，写出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事迹。
（出示作业），
作业：
    必做题：写写读后感，写出你的感受
    选做题：搜集革命先烈的英雄事迹。

好今天的课就上到这里下课。

或者：
师：今天，我们运用上节课的方法，抓住重点词句，进行理解领会；通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了《灯光》。（指板书）感受到郝副营长在战斗前对灯光下学习的渴望；战斗中，他高举点燃的书，为后续部队照亮了前进的路，献出了年轻的生命，让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……下课

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