金色的脚印答案_金色的脚印教案
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教学要求:
基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力:用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
情感与思想:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
重点难点:本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备:多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(狡猾、奸诈)
那么,通过昨天对24课的预习,文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变,是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题,齐读课题。
二、整体感知,了解故事内容
1、出示图片,他们是谁呀?
生边说师边板书:小狐狸、老狐狸、正太郎
2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸,他们之间发生了一件什么事?还记得吗,谁来说一说?
3、边说边板书,把这三者的关系用关键的词语理顺?(师画箭头)关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书,同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文,自主研讨
请打开书127页,自由朗读阅读提示,划出学习要求。生说学习要求。
同学们,就让我们带着这些问题来一起走进课文,老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?请同学们浏览课文的1到17自然段,并用自己的话概括地说说。
谁来回答?
师:是啊,老狐狸为了救小狐狸,可谓想尽千方百计。老狐狸就小狐狸的过程中,那些情景最让你感动?
出示自学要求
1、默读课文,画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受,有感情的朗读。
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
a、你对这句话的理解是什么?哪些词让你感动?
b、你还有那些感受,通过你的理解把它读出来。(冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。)
父母的爱是伟大的,谁还能读一读,指名读,(评价:这就是母爱呀,朴素而自然,却能深深地打动着我们。)引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)
2、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”123
a 从中体会到什么?
b 整句话中透出一种什么样的情感?抓住“只好”一词感受狐狸妈妈的心。给他换一个词,怎么填。
c 把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。
3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显的消瘦了。
a 你为什么如此感动?(这就是爸妈对孩子的牵挂呀!)
b 把这种牵挂读出来,自由读,指名读。
4、(示):只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
a、这只狐狸怎么了?如此大胆?这不是自投罗网吗?
师:好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险?
b、你也找到了这一句,谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评
c、我们一起读这句,读出老狐狸的勇敢。
这就是爱,爱的力量是那么的强大,让狐狸爸爸妈妈忘了自己的生命,这跟我们的爸爸妈妈对我们的爱是一样的。
老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子,可以吗?
出示句子
师导语:夜深了,一只孤零零的小狐狸坐在窝边悲哀的呼唤着:妈妈,你在哪儿呀。妈妈终于来了,他想跟妈妈走,所以他努力的往前,一次、两次,妈妈想尽办法解救自己的孩子,可是……
妈妈对孩子说着:孩子,慢一点,别着急,有妈妈在,就一定不会有人伤害你,可是这时候……
救子心切的老狐狸,这时候千方百计的想就自己的孩子,于是在正太郎家的地板下安乐窝,可是正太郎却发现……
读到这,你眼前是一幅怎样的画面呢?读到这里,你知道正太郎为什么帮助狐狸一家了吗?同学们,在生活中,你有没有感受到来自于爸爸妈妈对你们的爱呢?听歌曲《让爱住我家》,升华爱的主题。
(正因为他们之间浓浓的亲情,打动着我们,更打动着正太郎。)
师:也是因为爱,狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、概括起来,他们的关系一开始怎样,到后来转变为怎样呢?(从开始对立到友好相处,后来老狐狸救了正太郎)
3、对啊,一开始,老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢?
示:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师:从这两个“每”字,你读出了什么?
他们之间的关系怎样呢?(真心的对待可以赢得别人的信赖。)
示:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。123
师:从这些句子中你又知道了什么?(知道老狐狸和正太郎友好相处,关系密切)你从那些词中体会?
我们接下来进行品读:
1、自由读,边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、他们之间的关系变得和谐了,谁能试着读一读。
师:老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了,他急了,就朝山那边安田先生的牧场跑去,一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他?谁能读出有关句子?
“他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
师:从这些句子中你感受到了什么?
延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)
是啊,被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?
品读:男生读前一句、女生读后一句,把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师:正是有了爱,故事的结局是美丽的,让我们把书拿好,读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读,把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。
“第二天……密林深处”。
师:一个美丽的结局,闪烁着金色的光芒,也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活,着光芒不仅要用眼睛观察,还要用心去体会,出示——————是金色的。
总结:三只狐狸,一个小男孩,构成了一个美丽的故事,大自然是人和动物的共同家园,需要人和动物和谐相处,才能让大家有一个良好的、自由的生活空间。但愿这颗爱心能永驻人间。
最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你,狐狸》
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