老人与海鸥第二课时教学设计|老人与海鸥第二课时
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一、谈话导入,交流感受
同学们,上一节课我们学了《老人与海鸥》这篇文章,回顾一下这篇课文主要讲了什么内容?是啊,老人深爱着海鸥,海鸥眷恋着老人,你肯定也有很多感受要跟大家一起分享,交流:自己的感受。
二、认识省略号的作用
同学们,文章不仅语言感人,结构清晰,而且标点符号也用得恰到好处。课文共六处用了省略号,作用都有所不同,请找出这六个省略号所在的句子,并试着自己想一想它们各自的作用?(学生讨论、交流)
1、列举省略 2、3、4、5、6语意未尽或话未说完
三、完成课后习题3。
答案:1、这样写不仅使句子显得更加生动、具体,而且更加说明海鸥对老人也很信赖,好不戒备,他们之间感情深厚。
2、这样写不仅使句子显得更加生动、具体,而且更能表现出海鸥对老人那种依依不舍的感情。
四、有感情的朗读课文,领悟作者的写作方法。
课文中这样感人的句子也很多,既有老人对海鸥的爱的句子,又有海鸥对老人的依依不舍的句子,下面让我们带着这种感情通读全文吧,也可以读一读你喜欢的段落。
作者抓住人物的神态、动作、语言来具体表达老人与海鸥之间的深厚情谊。
五、布置作业
巩固性作业:字:(把课文9个生字书写一遍)
词: 海鸥、饼干、乐谱、鸣叫、抑扬顿挫、吉祥、啦啦队、企盼、应声而来、有声有色、相依相随
句:摘抄优美的句子。(老人对海鸥的爱和海鸥眷恋老人的句子各一句)
文章梗概
板书设计 老人与海鸥
无微不至
老人 ————————海鸥
依依不舍
课后反思:
本节课“预习性作业”的设置感觉还有些不妥,跟讲课吻合不起来。比如第2小题和第3小题可以颠倒过来,应该先把握主要内容,再在学生理解的基础上画出优美的句子;而我的设置是先画句子再把握主要内容,学生连内容都没把握好怎么能画出句子?再说第2小题的画句子,画出优美的词语和句子这个环节可以删去,因为它和第②个画句子已经重复了,再画显得太乱。
第二课时成功之处是最后一个环节,我最后还剩了7分钟左右时间,让学生干什么?于是超出备课范围临时设计了一个环节:学了这篇课文你想说什么?让学生随便写在书上。有几个学生写的特别感人,给我感受最深的是这样的感受:我以前老认为动物是可恶的,我一看见动物不是赶,就是打,一点也不爱他们,而且特讨厌他们,可今天学了这篇课文,我知道了动物也是有感情的,它跟人一样重情义,所以我以后一定要爱护动物。学生有了这样的感受,老师还求什么呢?
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