少年闰土教案|少年闰土教案

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教学要求：
    1、学会本课的生字和新词。
    2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
    3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：
理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
    一、课前谈话，激发兴趣。
    同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
    二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：
ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？
ｂ：课文是怎样写闰土的？
ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
    老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
    三、整体感知，小组合作，自主释疑
    1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
    2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
    3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
    在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀 忙月  秕谷  鹁鸪……
    四、作业
    根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年——闰土，那么通过学习，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名发言）
二、重点学习四件事，品读、感悟。
引入：闰土是一个多么可爱的海边的农村少年呀！“我”喜欢闰土是因为什么呢？找出有关语句读一读。
（例：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”）
2、快速阅读６——１６自然段说说闰土向我讲了那些稀奇事？在这四件事中，你最喜欢哪件事？请你像闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介绍。
交流板书（雪地捕鸟　瓜地刺猹  海滩拾贝  海边看鱼）
３、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）
    ４、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）123
教师引导，集体评议：
     ａ：雪地捕鸟（角色扮演）
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗读
ｂ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导，朗读瓜地刺猹时要读得轻一些，读出当时的
 　　情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。
ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话
     来说。
指导朗读第一自然段
    1、想象当时的情景，有感情地读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺？）
    2、课件出示刺猹图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写闰土刺猹的？
    3、自由练读。
   过渡：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子
    三、引导理解含义深刻的句子。
    课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
    结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”
１、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
２、联系上下文，自由独立思考课件上的问题。
    ３、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
   得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
   四、理解闰土的外貌
    1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
    2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
    3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）
    4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
    五、引导进行自主迁移。
    过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？
 师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
1、引导迁移
    作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
    2、自由选择学习伙伴，展开讨论。
    3、补写。
    4、交流、修改。
    5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”123
    6、说说为什么这样写？“
六、结课，拓展。
“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
  （ 投影片出示成年的闰土的形象教师介绍）
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。
附板书：
少年闰土               “我”
出身                农家少年                地主少爷
外貌               紫色圆脸
戴小毡帽 ？
项戴银圈
生活经历           瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟                四角天空
海边看鱼123

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