【少年闰土教案】少年闰土教案

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一、教学目标：
　　1、学习生字新词。
　　2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、用讨论法理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点：把握叙事写人类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。　　
四、教学辅助工具：小黑板、课文挂图。
第一课时
课时目标：
1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。（落实《课程标准》中“认识常用汉字”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求）
　　2、用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。（落实“继续练习用比较快的速度读课文”这一单元教学目标）
　　3、学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点。（落实“理解课文内容”这一单元教学目标）
4、根据作者对人物的情感态度来归纳文章中心。（落实“体会表达的思想感情”这一单元教学目标）
教学过程：
一、导入
（一）出示教学挂图。
1、通过提问第五组课文和这一组课文共同的学习目标是什么导入新课。　　　
2．展示“看瓜刺猹”图，感悟情景，了解鲁迅笔下的闰土。
（二）明确目标
1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
　　2、用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习从描写闰土外貌、动作、语言等内容入手了解人物的性格、品质特点。
4、根据作者对人物的情感态度来归纳文章中心。
二、检查预习情况（完成目标1）
　　1、挂出课前准备的小黑板检查学习情况
　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
　　（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
（以上具体内容见小黑板，此处略）
　　2、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
三、学生各自再次用较快的速度阅读课文，完成下列几个问题，以求整体感知（落实目标2）
（一）出示小黑板上事先准备好的问题：
1、课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？
2、课文重点写了几个人？“我”是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？
3、课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？
4、课文用了哪些方法来刻画闰土这一人物？
（二）各自阅读思考完后，同桌或前后桌同学之间互相对照，看看有没有差异，如果有的话，结合课本共同探讨纠正。
（三）老师综合答案：1、见面前、见面后、分别后。倒叙。2、两个。“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。3、四件事。雪地捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿。4、外貌、语言、动作等。
（四）归纳阅读方法
老师讲解：这篇课文是叙事写人的文章，这种文章数量大，当然也是我们接触最多的一类文章。那么，同学们，我们如何去解读这类文章呢？从以上的阅读实践中我们是否能找到一些规律？123
师生共同探讨，老师总结解读此类文章的一般方法：既然是叙事写人的文章，那么我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
四、学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点（落实目标3）
老师讲解：通过带着问题快速阅读课文，我们了解了文章的主要信息，对文章有了整体的把握。但是，我们不能只停留在这一层次上，我们还得通过进一步的阅读去领会文章的深刻内涵。那我们接着就文中写的四件事中选择你们最感兴趣的继续读。
（一）出示小黑板上的问题，学生边读边思考：
1、你最喜欢和闰土有关的哪件事？这件事写了闰土的哪些语言、动作或神态?你为什么喜欢？
2、作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
3、这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
（二）学生各自阅读思考完后，同桌或前后桌同学之间互相对照，看看有没有差异，如果有的话，结合课本共同探讨纠正。
（三）教师综合答案：1、可举课文中两次写到的“看瓜刺猹”为例，运用了“尽力地”这一神态描写和“捏”、“刺”等动作描写。因为他勇敢、机灵、敏捷。2、为了刻画人物形象。3、勇敢、机灵、敏捷等。
（四）综合四件事情，概括闰土的形象，学生归纳老师订正：闰土是一个勇敢、纯朴、机灵、能干、敏捷，可爱的少年。
（五）总结归纳人物形象的一般方法：通过事件或情节中对人物进行具体刻画的外貌、动作、语言、心理、神态等外在内容，提炼出人物的内在精神来概括。
（六）思考：为什么要分析人物形象？
老师提示：其中一个重要方面就是为归纳中心提供前提条件。
五、学生思考讨论：面对这样一个少年，“我”这个富家少年发出了怎样的感慨？“我”的感慨包含了怎样的感情？并在此基础上归纳文章中心（完成目标4）
1、学生到文中筛选相关信息，然后老师综合：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事……他们都只和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
这些感慨其实是用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差。
2、初步归纳文章中心：
1提问：同学们知道叙事写人类文章的中心一般如何概括吗？
学生探究，讨论，老师提示：这类文章的中心一般根据作者对文章中主要人物形象的情感态度（如褒扬、贬斥，肯定、否定，喜爱、厌恶等），还要结合创作背景作家的思想等来加以概括。
2提问：那么作者对闰土和“我”的情感态度怎么样？
学生探讨：对闰土及其生活持欣赏赞扬肯定的态度，对“我”尤其是“我”的生活持厌恶贬斥否定态度。
3师生共同归纳文章中心。
六、小结并布置作业：
（一）小结解读叙事写人文章的一般方法。
（二）布置作业：
1、巩固生字生词。
2、梳理叙事写人类文章的一般阅读方法，并说给其他同学听听。
3、划出文中你认为理解有困难的句子，并结合文章中心试作分析。

第二教时
课时目标：
1、理解含义深刻的句子，并在此基础上总结理解句意的一般方法。（落实“体会”“优美的、含义深刻的语句”这一目标）123
2、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。（落实新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 这一要求）
3、赏读文中的外貌描写，用一段话描写一个人的外貌。（落实新课标“习作”要求）
教学过程：（略）

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