军神第二课时课堂教学实录|《穷人》第二课时课堂教学实录

小学六年级语文教案 2019-08-22 网络整理 晴天

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激情导入:同学们,能为别人付出的心是善良的心,能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。那么,《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格?桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢?
今天,我们继续来学习二十课《穷人》。(板书课题)
下面请同学们看动画录像(师配乐读课文)
师:桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是——
生:忐忑不安。
师:板书忐忑不安
师:下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段,边读边划出桑娜忐忑不安地想什么?
(师板书:桑娜  渔夫)
生:读课文,划出表示桑娜心理活动的句子
师:请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子
生:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(投影出示以上心理描写句子)
生:齐读描写桑娜心理描写的句子
师:你读出了桑怎样的心理活动?
生:我觉得桑娜心理很害怕。
师:从哪句读出她很害怕?
生:他会说什么呢?“自己的五个孩子已经够他受的了……”
生:我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!”
生:我读出了桑娜的坚强、有同情心,“……他会揍我的!那边话该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜抱回了两个孩子,丈夫打她,她都不怕
生:我读出了桑娜的担心、后悔。“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”                 
 师:这时的桑娜心神不宁、思维很乱,她带着害怕、担心、同情、坚强,这就是忐忑不安。
师:谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安?
生:感情朗读。
师:不错,读出了她的担心、害怕,再慢一点就好了。再读。
生:读出了桑娜的心理活动。     
师:谁再来读读。
生:感情朗读。
师:同学们,能给他一点建议吗?
生:声音太响,应轻一点。因为这是桑娜心里想的。
师:有没有读得比他更好的?
生:感情朗读。
师:不错,读出了桑娜忐忑不安的心理。
师:老师也想读读。
师:请同学们齐读,注意读出桑娜忐忑不安的心理。
师:同学们,这两段文字多次出现了同一个标点符号
生:省略号
师:对,省略号在这里表示什么?
生:桑娜复杂、矛盾的心理。
师:朗读时怎么处理?
生:用停顿表现出来
师:请一位同学读读
生:自己朗读。
师:对,桑娜不停地问自己,“我为什么要这样做?……”
老师也要问大家,桑娜为什么要这样做?
生:因为西蒙死了,没有人照顾西蒙的两个孩子,桑娜很同情两个孩子,所以把他们抱回来。
如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,(       )12345
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,(      )。
桑那想:宁可(              ),也要(                )。
投影出示:
师:请看题填空:
生:如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿
生:如果桑娜把这两个孤儿抱过来,以后的日子会更艰苦。
生:如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,两个孩子会冻死。
生:如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,桑娜一家还能勉强度日。
生:桑娜宁可被渔夫揍一顿,也要抱回两孩子。
生:桑娜宁可自己多吃一点苦,也要抱回两个孩子。
生:桑娜宁可受苦受累,也要把西蒙的孩子抚养成人。
师:读到这里,你怎样赞美桑娜呢?
生:伟大。
生:乐于助人。
生:舍己为人。
生:心地善良。
生:无私奉献。
师:板书伟大   善良
师:善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后,带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前,这时候,门突然开了,渔夫回来了,我们分角色读12—27自然段,其他同学思考,渔夫得知西蒙死后怎么说的?将有关句子画下来。
生:(读渔夫说的话)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒了来。”
师:这里有个词很感人,哪个词呢?
生:熬。
师:你怎样理解呢?
生:挺。
生:坚持。
生:挨。
生:撑。
师:你从熬中读懂了什么?
生:渔夫有一颗金子般的心。
生:渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要把孩子抱过来。
师:将来会更苦,他想到了吗?
生:想到了。
师:但他宁可以后苦点,也要这么做,做这个决定难啊,你从哪里看出来的?
生:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
师:其实,渔夫这时心理也很矛盾,很复杂,请写出渔夫此时的心理想法。
生:这是个问题,如果将两个孩子抱过来,就挽救了两个小生命,可是,如果不救,两个小生命就会死去,我的良心会不安的。
生:渔夫皱起眉,他想:即使让我和桑娜再苦点累点,也要收养西蒙的两个孩子,毕竟,他们也是两条命呀。
生:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑:“抱还是不抱呢?我们的家境这样不好,唉!还是抱来吧,自己再苦点吧。”
生:如果抱过来我们生活会雪上加霜,唉,走一步算一步吧。
师:正因为渔夫有以上想法,他才催桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是——
生:伟大、善良的。
师:让我们通过读来表现出渔夫的心理想法吧。
(个别读,齐读)
师:渔夫和桑娜想到一块了,用一个词来说是:
生:心心相印。
生:不约而同。
生:不谋而合
生:心心相通。
师:板书心心相通
师:故事的结局是怎样的呢?让我们集体读。
师:想想桑娜拉开帐子以后,他们会说些什么呢?(投影出示课文插图)请同学们看图合理想象,给结尾续上一笔吧。
生:“噢,桑娜!”渔夫说,“我们想到一块去了!无论生活多么艰苦,我们总会把孩子抚养大的。”“会的、会的,我们一定会的!”桑娜眼里闪烁着激动的泪花。12345
生:渔夫说:“原来你早就把孩子抱过来了,以后,可要辛苦你了。”桑娜说:“没关系,我们一定会撑过去的。”
生:渔夫提起马灯,走到帐子前,看到了睡得正香的七个孩子,对桑娜说:“我们想到一块去了,虽然我们以后会更苦点、更累点。但我们一定会熬过去的。”桑娜说:“是啊,是啊。我们一定会熬过去的。”两个人流着泪。
师:续得不错,作者采用含蓄的手法结尾。让我们把其中蕴涵的部分写出来了。
师:同学们,这篇课文的题目是穷人,而文中没出现一个穷字,为什么?
生:因为文章的字里行间体现了他们的穷。
师:更重要的是他们——
生:心灵是富有的。
生:他们的穷是表面的,但他们的内心却是高尚的。
生:因为他们心灵是可爱的、美丽的。
生:他们有一颗金子般的心。
师:读到这里,你想不想对渔夫和桑娜说出你最想说的话。
生:桑娜,你真是一位伟大的母亲,自己已经有五个孩子了,还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人!
生:桑娜,我太佩服你了,虽然你有五个孩子,但你还是抱回了西蒙的两个孩子,你是世界上最富有的人。
生:渔夫,你宁可自己受苦,也要抱回西蒙的两个孩子,你有一颗金子般的心,相信,你的付出会有回报的,上帝一定会保佑你们一家人的。
师:学了这一课,老师也想到了很多,写下了几句:有五个孩子的渔夫和桑娜,已经够苦了,但他们还抱养了别人的孩子,他们是人心的旗帜,人世的脊梁,人群的魂魄。
板书设计:20穷人
桑娜       心心相通        渔夫
忐忑不安                     催桑娜
伟大、善良

《穷人》第二课时教学实录
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨,进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴,宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学重点:从人物的语言、行动,思想活动中体会穷人的美好品质。感情朗读课文。
教学难点:根据课文内容,展开合理的想象,深入理解文本。
教学准备:配乐的课文字幕
一、质疑导入
1、师:初学《穷人》一课,文中的主人公给你留下了怎样的印象?
生1:文中的主人公勤劳善良。
生2、桑娜和西蒙的伟大母爱令我感动。
生3、文中的主人公命运悲惨,生活艰难,整天为生活而奔波。
生4、桑娜夫妇助人为乐,宁可自己受苦也要抱回孩子的美好品质令我感动。
2、  师:在初读课文后,你有什么问题吗?
生1:桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑不安?
生2、自己已经有五个孩子,桑娜为什么还要抱回两个孩子?
生3、为什么说桑娜非这样做不可?
生4、桑娜的手好像要抓住什么呢?为什么丈夫回来后他们沉默了?
生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她,后面丈夫却同意抱回孩子,她丈夫到底是怎样一个人?
二、 体悟贫穷
1、师:我也有一个问题,文题是穷人,可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语,你们是从哪感悟出主人公穷得可怜,穷得悲惨呢?快速浏览课文,找出来有感情的朗读。12345
(1)以感情朗读的形式自由汇报  (2)出示字幕,指导朗读
字幕:
1、室外环境
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷......
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
2、室内陈设
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
3、夫妻忙碌
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
4、饥寒交迫
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
5、西蒙惨死
她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
2、师:就在这死去的母亲旁边,两个孩子睡得那么香甜,西蒙那僵硬的双手到底要住什么呢?那时的她想些什么?
生:西蒙也许是想把衣服再给孩子盖一盖,怕风吹落了。
生:也许西蒙是想给邻居发个信号来救孩子,或是地上有稻草,抓一把给孩子该上,以遮挡寒风。
生:西蒙也许想,我就要离开人世,可怜我的两个孩子还不懂事,我对不起他们,我走了,他们怎么办啊,会不会有人收留他们呢,他们会不会和我一样悄悄的离开人世,我可怜的孩子,他们还那么小!
生:西蒙知道自己就要离开人世了,出于母爱,她想用自己身体的一点余温再为孩子捂捂小手和小脚。
师:你们的言语已经感染了老师,让我也去看看那可怜的西蒙和孩子吧!(师配乐朗读西蒙惨死一段)
3、师:我看到了西蒙冰冷的双手抚摸着孩子的双颊,晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞,这场面无不让人动容,催人泪下,齐读第七自然段。(出示字幕,配乐《眼泪》朗读)
三、体悟富有
1、一个家庭的顶梁柱走了,这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲,只有一个字——死,可幸运的是他们被桑娜抱了回来,自渎8——12自然段,找出描写桑娜心理活动的句子读一读,看有什么体会?(重点体会为什么“非这样做不可”)
生:桑娜毫不犹豫抱回孩子,当时没有想到更多,是自己的善良的本质决定她必须这样做,否则良心会受到谴责。
2、师:在心理描写时,作者连用了几个省略号,发挥你的想象,每个省略号省略了什么?
生:省略号省略的是心理活动,抱回了孩子,桑娜很激动,但由于桑娜家庭贫困,为了生活丈夫已经很辛苦了,抱回两个孩子,丈夫的担子会更重,怕丈夫不同意,心里紧张害怕。
生:她热爱丈夫,五个孩子的生活已经很艰难了,这样做又会给丈夫带去多大的压力呀,心中不免又有些后悔,可善良的本质使她同情两个孩子,放心不下,最后决心不在动摇。)
3、面对熟睡的7个孩子,桑娜越想越害怕,越想越担忧,丈夫还没回来,她坐立不安,感情读第9、11自然段。(出示字幕,配乐《命运》朗读)
字幕:
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”12345
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”
4、师:深夜出海的丈夫平安归来,桑娜应该高兴,可他们却沉默了,指名读对话部分,找到文中几次写他们沉默?各有什么含义?
生:第一次丈夫说的是天气,而桑娜却想着怎样向丈夫说孩子的事。沉默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。
生:第二次桑那提起西蒙的惨死和孩子的无助,沉默是在试探丈夫的想法,他到底能不能同意我抱回孩子啊?
假如你现在就是渔夫,得知西蒙去世,孩子孤苦伶仃时,心里会想什么?
生;如果抱养他们,无疑是雪上加霜,家里的生活会更艰难,如果不去管他们,他们只有死路一条,那是两条鲜活的小生命啊!我不能不管,否则良心会受到谴责。
生:她妈妈去世了,两个孩子多可怜啊,那是两个多可爱的孩子,即使我把他们抱回来过艰苦的日子,也比再那等死强啊!
师:你们的想法在文中体现在哪句话?
生:我们,我们总能熬过去的!
请用合适的关联词语表述渔夫的想法。(与其----不如;宁可----也不;)
5想到这些,渔夫皱起眉……引读第24段
四、整合全文,升华主题
1、师:丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑,回忆全文,桑娜的善良体现在哪?
(出示字幕:桑娜的善良体现在对丈夫的——;对家庭的——;对——的——;对——的——)
2、师:在我们看来窘迫的生活,桑娜一家却觉得温暖舒适,这是为什么呢?
生:小屋虽破,却能遮风挡雨,生活虽然艰难,可他们勤劳善良,家人平安健康就是幸福,就是快乐。
3、我们知道数学题中5+2=7,可在这篇文章中,用语文的方式算一算5+2等于什么呢?
生:等于更艰苦的生活。
生:等于美好的心灵。
生:等于沙俄王国的残暴制度。
生:等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生:等于桑娜的朴实、善良。
生:等于在困难中乐于助人的精神。
生:等于桑娜夫妇的同情心。
生:等于西蒙和桑娜母爱的伟大。
生:等于怜爱两个小生命。
生:等于今天计划生育的好政策。
五、总结板书,拓展延伸
1、文题是“穷人”,可文中没有一个穷字,却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛,这是他们物质上的贫穷;同样,全文没有一句赞美的话,却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动,这是他们精神上的富有。
板书      
        物  质   精  神
 穷  ———人————富
     吃穿 住  勤劳 善良
2、今天我们从桑娜夫妇身上懂得了:人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。让我们为桑娜一家九口祈祷,为他们祝福好人一生平安!(播放歌曲《好人一生平安》)

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